书名：Mimi the Superhero        话题：School subjects                  

词汇量：110                                            

核心词汇：comic book, note book, schoolbag, English class, so much, wall, door

核心句型：What’s in…?

文本分析

[What] 主题意义和主要内容

故事主要讲述的是：Mimi是一个热爱superhero系列漫画书的小学生，她将自己画成超级英雄人物去帮助弱小。满怀期待的与同学们分享她的画册内容，不曾想到却遭到同学们的嘲笑，因为现实中的Mimi的确不够强壮、勇敢和强大。在一次火灾事故中，她通过自己的勇敢机智的表现救了大家，赢得了大家的一致认同。

通过故事让学生感受，总结出成为一个现实中的superhero应具备的特质。

[Why] 写作意图

作者通过讲述故事的发展过程，使学生了解到真正的英雄离自己并不遥远，不一定是具有超能力的人才是superhero。A superhero is not who you are, but what you do. 同时，作者引导学生去思考生活中遇到问题时要根据自身的能力去正确解决问题；引导学生发现自己身边更多的superhero，如为人们服务的警察等。

[How] 文体结构和语言修辞

本文为故事类绘本，讲述了Mimi从拥有梦想到真正成为了现实生活中的superhero的故事。

从内容结构上看：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的背景——Mimi梦想成为一个英雄，第二部分讲述Mimi的梦想不被同学们理解和认同；第三部分Mimi机智果断地帮助同学们逃离火灾现场，得到同学们的认同。

从语言功能角度看：全文的时态采用一般现在时，语言简单精炼。

从词汇角度看：本文理解词汇主要有“strong” “brave” “super”等强调突出一个superhero应具备的特质。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。

学情分析

1. 学生已有的认知水平：

本课的授课对象是小学四年级的学生，年龄在10岁左右，学生的思维比较活跃。对图片环游的教学模式比较熟悉，能熟悉地找到绘本的作者，绘画者等文本信息，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或情节的看法，具有一定的线上线下阅读量和较高的阅读兴趣。认知：学生对superhero的理解停留在magical, powerful, helpful。

2. 学生已有的知识储备

在人教版教材中四年级上册第二单元的话题为My Schoolbag，学生已掌握一些School things的词汇和句型。学生已阅读过相关superhero绘本，能帮助学生更容易将文本与个人生活实际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支撑，辅助学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 梳理故事梗概，提取故事的主要人物Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线；

2.可通过观察，分析故事发生的地点，人物表情，梳理Mimi的梦想从不被认同到认同的 程。学会梳理，分析，概括故事转变的原因、经过和结果的主要信息；

3.分析与评价故事中Mimi同学的前后态度和行为；

4. 谈论自己对superhero的理解和观点。

教学重点：

1. 梳理故事梗概，提取故事的发展的主线，

Mimi以及Mimi的梦想被认可这一故事主线。

2. 能在理解的基础上简单表达个人对英雄认识的转变和理解。

教学难点：

1. 根据故事的发展和结果，分析Mimi处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身为故事中的Mimi这一角色会采取什么态度和行为。

2. 在自主与合作的学习过程中，通过对比superhero in  fiction 和superhero in life的异同，寻找出自己身边的“超人”

教学用具

绘本、PPT 课件、电子绘本、视频音频文件

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教

教学活动

设计意图

Pre-reading读前

活动

Step 1：Warm up & Lead in 热身与导入

1.    Introduce a friend to Students.

She is a girl...

T:Can you  guess what kind of girl my friend is like?

Can you talk about the girl ?

鼓励学生简单猜测被介绍女孩子的情况

Step2：Cover and title page reading阅读封面和扉页，观察图片，预测故事。

Look !This is my friend ,What can you see from picture?

1. 观察封面细节，了解书名，预测故事。

T: Today, we are going to read a story about my friend. Look at the cover. What do you see on the cover?

(1) What’s the girl’s name?

(2) What’s the title?

(3) What is the story about？

Does Mimi enjoy reading comic books about superheroes?

2. 观察封面和扉页，预测故事，板书学生提出的问题。

1.通过分享科幻片中的superhero的能力， 让学生产生好奇心，激发学习热情。

2.引导学生观察封面， 获取书名、作者、绘者及出版社等文本信息

3. 通过教师的提问，让学生预测故事情节，培养学生读前预测的阅读策略。关注学生自身对阅读绘本的问题，激发和调动学生的阅读兴趣。

4. 通过图片环游，快速对图片进行浏览，筛找出有用信息，

通过与小组阅读，勾画出关键句，分享关键词。

从Mimi的自画像中感受Mimi身为一个superhero时的strong，brave，super，让学生更深入地感受体会绘本，帮助学生更好地理解故事后续地发展。

5. 通过师生图片环游和学生自主阅读，运用预测 、全语境提问与讨论等阅读策略，帮助学生解决生词难词，了解故事的主要内容，理解故事的意义。

6.学生通过角色扮演，体会分享是的喜悦，与遇到同学不认可时的失落

7. 激发学生已有的生活经验。

8. 帮助学生获取处理火灾事故的正确处理方法。

 联系生活实际，掌握处理火灾事故的正确处理方法。

9. 帮助学生形成思维习惯，积极主动思考。

While-reading读中

活动

Step3：图片环游+自主阅读——感知故事，验证预测，梳理主线。

After reading，what does Mimi do？

1.  学生带着任务自主阅读第2-6页，观察图片，了解故事发展的背景。

What does she draw?

Is Mimi a superhero in the notebook?

2. Group work

What is Mimi like in her pictures？

3. 通过对Mimi画作的分析，分享

总结：

（1） What is Mimi’s dream？

（2）Who is hero？

Can you say some names of superheroes?

4. 看superhero 的视频

Can you say somethings about  superhero?

总结出学生心中与英雄相关的词

通过这些词追问Is Mimi really superhero?

She is not a superhero in real life. But that’s her dream.

Step4： Mimi shows pictures to her friends

1.通过师生共读图的方式，体会Mimi渴望，与同学分享画作。为同学们的反差反应做铺垫。

Why does Mimi happy？

What does Mimi  want to do ？

2.展示通过笑声引发思考，引出故事的转折部分

Who is laughing？

学生带着问题自主快速阅读

Group work: Fill in blanks.

What is like in her friends ’eyes？

Think about: What do they think of her dream?

                                  What do they do?

T: She wants to be a superhero. But her friends don’t agree with her. Mimi is upset.

3.利用expected---shocked---sad梳理故事前半部分

为后面的戏剧性结果进行情感铺垫

Step5.师生共读第10-13页，进入故事的第三部分，失落的Mimi决定逃避并躲藏起来。

If  you were Mimi，What would you do？

教师通过提问设置悬念，帮助学生们根据个人经验预测情节发展进行小组讨论,引发学生想象与思考：猜测Mimi会想藏在哪? 采取什么措施来处理紧急事故，

(1).Where does Mimi hide？

(2).She  sees smoke. What will she do?

(3).If you were Mimi ，What would you do ？

引导学生联系自己生活经历，思考处理火灾事故的正确处理方法。

Step6. 学生通过ppt展示自主观察，阅读第14页，找到Mimi处理火灾事故的正确处理方法。

(1) What does Mimi do first?

(2) What does Mimi do next?

(3) Does Mimi run away?

(4) Is she scared?

(5) Does she have superpower?

通过观察联系实际，鼓励学生进行想象

(1) What do her friends say to Mimi?

(2) What do her friends say to the teacher?

(3) What do her friends do? 

(4) Who puts out the fire?

Post-reading读后

活动

活动4：跟读模仿，内化语言

               分组表演，呈现故事

1.听故事，跟读。整体感受故事。

2.  老师把故事分为三个场景，学生一族的形式选择自己喜欢的故事片段，进行表演呈现并思考。

Mimi really is a superhero. Why?

She doesn’t have a strong body, but she is strong in mind. Mimi saves everyone from the fire.

Who is superhero around you？

2.    观看视频，提炼主题。

A superhero is not who you are.but  what you do.

 10. 通过跟读模仿故事， 让学生关注语音语调， 提升阅读流利度，感受整个故事，内化语言。

11. 帮助学生将文本与生活建立联系，思考并表达自己生活的经历，挖掘superhero的深层含义。

作业

1. Read more stories about heroes.

2. Write down some features（特征）of him/her.

3. Share the superhero with your friends or parents.

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