一、 问题的提出

1、 选题依据

语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。它的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。

利用传统古诗文改写成现代白话文，我认为是一个很好的提高学生语文素养的手段。改写就是在原著的基础上进行再创作。古诗文改写就是将学生积累的古诗文中最精华的篇章进行再创作，这样既重视储备积累，又引导学生表达；既锻炼了学生的想象力、创造性思维，又落实了学生书面语言表达能力的训练；既提高了学生的审美能力有，又真正的丰富了学生的写作技巧。一次诗改文的创作就是一次古典文学和现代白话文的双重体验，一次诗改文的创作就是一次探究历史、民族文化的有效传承。

2、 研究意义

1、我国古诗文是一个语言宝库，它的特点是有很强的抒情性，有语言的跳跃性，语言高度凝炼，有深远的意境。所以，学古诗的过程就是学生积极思维、丰富语言积累和调动情感与生活经验的过程。如果能适时、适度的引导学生将古诗文改写现代文，即进行诗改文的写话训练，学生对古诗文的学习将更有兴趣，对古诗文的理解将更深入、透彻、个性化。

2、我国古诗文内容丰富，题材广泛，形式多样。写景、叙事、抒情、状物、喻理……为学生提供了开阔的写话视野、充足的写话空间。短小精悍的古诗文亦为学生提供了写话依据，既降低了写话的难度教学，又能放飞学生的想像。让低年级学生依托对古诗文的学习，大胆尝试各种题材的写话，可以较好的训练学生的写话能力，提高学生的传统文学素养，提升学生的古诗文赏析水平，同时树立写话的自信，为中高年级的习作打好基础。

3、古诗文改写是一种再创造。虽然主要内容不变，但画面设置，意境创造，细节描写，修辞运用等方面学生均有发挥的余地，所以古诗文改写可以锻炼学生的创造性。

4、进行古诗改写练习，不仅能够激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提升他们对我国传统国学文化的热爱，使他们走出课堂能自发、自主的阅读大量古诗文，成为具有丰富的文学积累，沉静的气质和儒雅的风范的人。还能提高学生对古诗的理解和赏析能力，培养学生的想象力和创造力，养成勤观察、勤动笔的良好习惯。

二、研究设计

1、研究目标

（1）、通过对“古诗词改写成现代文的方法策略研究”来提升学生的写作水平。

（2）、通过对“古诗词改写成现代文的方法策略研究”来提升学生的古诗文理解和鉴赏能力。

2、研究内容

（1）、根据古诗词作品内容的表达方式划分为抒情诗和叙事诗。 我们根据不同种表达方式的古诗词来研究具体的改写方法。

（2）、授课模式研究

（3）、课题开展模式研究

3、研究方法

（1）、文献研究法：阅读有关书籍文献资料，为本课题研究提供科学论证、理论指导。

（2）、实践法：在具体的教学课例实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

（3）、经验总结法：对在课题实施中发现的问题，摸索的经验及时进行归纳、提炼、总结，撰写教育论文。

（4）、问卷调查法：通过对班级学生前、后测试卷进行对比，对诗改文提高学生语文素养的作用性进行分析，提炼出对本课题研究具有指导价值的经验。

4、研究人员

   郭馨月（实验班）

   余清叶（实验班）

5、研究的实施计划

（1）、准备阶段：2014年10月以前

a确定研究课题，收集相关资料，设计研究方案，申报课题。

（2）、实验阶段：2014年11月至2015年3月

   a进行问卷调查前测

b配合高中语文教材，补充适合的古诗文篇目，形成《古诗词改写教材》。

（3）、实施阶段：2015年3月至2015年7月（上学期）

a抒情诗改写方法的策略研究

b古诗词改写课堂教学研究，整理教学设计，论文，反思

c学生作品整理

d进行问卷调查后测，对比分析

（4）、实施阶段：2015年9月至2016年3月（下学期）

A叙事诗改写方法的策略研究

b古诗词改写课堂教学研究，整理教学设计，论文，反思

c学生作品整理

d进行问卷调查后测，对比分析

三、预期研究成果：2016年3月至2016年7月（下学期）

1、撰写课题研究报告、各类实验资料、课题结题报告。

2、整理古诗文改写成果：

教师撰写：学生个案分析、教师课例、教学设计、学生作品、教师论文、反思。

学生作品：古诗文改写现场作文大赛、《学生古诗积累篇目集》、《学生诗改文文集》