本学期开始以来，自己的历史课凭空的增加了一节。对于这节课，自己还真的不是排斥的。多了一节课，自己的教学成绩，就有了提升的可能啊。

不过，对于这节课的如何利用。自己还是做了两次尝试，第一次的时候，是让学生自己出题，相互来做。这个办法的设计很好，但是，太费时间了。根本是得不偿失啊，是非常标准的捡了芝麻，丢了西瓜。后来，来了同步练习册了。自己又把主要的精力放在了同步练习册上面，觉得这个很有必要来做，这个也是学校要求每周的检查必备的。

但是，这样的操作，还是不能满足我的要求。因为做完之后，还有剩余的时间啊。怎么办？自己又想了第三个办法，就是利用下发的作业纸，让学生尝试着来听写课本上的重要知识点。这个方法，我觉得还是比较好的。因为，我们最终的目的还是落实到纸面上的，还是要看看学生在纸上写了多少内容啊。于是，按照重要知识点的要求，自己开始逐步的落实课本上的提纲。

在经历了今天的提纲式复习之后，我觉得还是不够完美。非常完美的应该是小型的测试题，只有测试题，学生才能够铭记住知识点。但是，手头上哪里有这么多的测试题啊。

今天的课，还是非常的充实的。辗转208到206之后，到校的时间，是9点10分左右。担心，老师们有说闲话的。赶紧的贴着不显眼的地方，溜进了办公室。再次的浏览一下课本，展望一下上课的步骤。对于修改后的课本，第四课的容量稍微的有点大了。如果专注于某个知识点的讲解，是根本讲不完的。索性，只是走过场一般，对于那些不重要的知识点。

上课的节本思路，就是按照自己设计的来走的。自己很是诧异于洋务运动，这个在旧课本中被大书特书的重要内容，在新课本中，被放在了第二重要里面。内容被严重压缩，不过，评价的文字多了不少。而且还是蛮中肯的，可是，如此短劭的内容，评价的文字，甚至要占据一半，这样的处理是否合适呢？

后面的内容大底是相同的，一个是美日对台湾的侵略，一个是左宗棠收付新疆。令人颇感意外的是，课本中居然对新疆这个词语的来历，做了简短说明。这背后的深意，大概是和现实情况相关吧。最后的中法战争，算是删了又加，加了又删，最后，又回来了。真的是让人摸不着头脑，从总体上说是系统性强了，但是，按照系统性来说的话，增加的内容肯定不会少的啊。

接下来的内容就是抓紧时间订正同步练习册啊，可是，自己还是做得不够仔细。洋务运动的性质，这么重要的问题，有一个班没有补充上啊。而且，有一个班，忙于知识点的背诵，结果，同步练习册处理的丢三落四。有好几个题没有处理，真的是非常的不应该。稍微觉得比较好的地方，就是对于问答题，能够做到背诵以后，再默写。这个基本流程算是掌握住了，学生也算是了解了老师的基本套路。

也许是刚刚开学的缘故，学生还算是基本可以的，希望这种局面继续保持吧。

“学然后知不足，教然后知困。”