近日，认真拜读了张华教授的著作《让学生创造着长大》，读完以后，对于课改的新理论，新思路，又有了全新的认识。

对于张华教授，我们并不陌生，他是地地道道的莱芜人，在新课改刚刚推动之初，记得是在2011年，曾经专门到莱芜做过关于新课程改革的专场解读，他对于新课标的思想界定，新课改的背景、意义等等，进行了阐释。让人对于新课改的各种理念，有了全新的认识。而今，新课改已经实施了十多年，在这十多年里，我国社会快速发展，科技不断创新，课堂教学的手段、理念、方法都有了革新，各学科教学已经随之发生了一些改变。今后的课程改革之路将如何走？将走向哪里？我们应该如何理解、顺应当下的课程改革？对于核心素养、大观念、理解性教学、跨学科学习等核心观念，应该如何把握？坚守什么？这本书从理论的高度，给了我们很好的诠释。

本书内容着眼于2022年新课标的修订后，书中所体现的各种理念，既是对2022年版新课标的解读，也是一次理论阐释和创新的过程。浏览这本书，核心素养成为一切观点的出发点和落脚点。要知道，核心素养的提出，既体现我国学生发展特点与需求，又借鉴世界共同核心素养框架，这一观点的提出，站得高、看得远。课标经过了三次变化，每一次都站在教育的最前沿，引领着一线教师将目光聚焦在世界教育发展的最前方。核心素养成为我们课堂教学中，必须要坚持的基本理念。看到这里，你也许认为，核心素养距离我们很遥远，很难把握。其实，核心素养是一种大众素养，学到的知识+生活中的实践=素养。只有将学生学到的学科知识转化为学科实践，才有可能发展学生的学科素养。也就是说，学以致用，才是素养的外在体现。作为我们历史课来说，五大核心素养的观念，已经初步被老师们接受，接下来，就是要看如何在常态课中，将核心素养理念贯彻到每节课的备课之中，贯彻到每节课的上课之中。    

张教授还提出：让一切知识和技能都成为发展核心素养的手段。即学校里的一切活动，甚至是学生的各种生活活动，都应该成为发展学生核心素养的手段。我理解的这就是陶行知先生讲的生活即教育，教育从生活中来，又改变生活。但在发展学生核心素养的过程中，不应该一味的说教、灌输，而是采取创新的手段。所谓的创新，指的是区别于以前的教育方式，教育手段，这是和大的发展环境变化相适应的。现在，我们的教育，比起以往的任何时代，都更加的需要创新。创新也是体现了立德树人的总要求，是为了迎接信息时代的挑战。习近平总书记说过：“创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量。”，“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”我们教师的创新，就先从课堂做起。作为我们教师来说，创新意味着需要快速的接受新的课程理念，接受新的上课方式，用学生更加喜闻乐见的方式来教育学生，让学生创造着长大。这种创造，体现在课堂上，应该是学生喜欢的方式，学生参与的方式，学生成长的方式。

书中还提出这样的观点：让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象，让每一个学生在学习中经历知识的诞生和使用过程，让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式，让每一个学生创造着长大。对于此句的解释，更类似于我们原先说过的用课本教，而不是教课本。教师在教学的过程中，起到引导作用，引导学生探究一个又一个的知识。作为我们历史课堂来说，就是课标的引领和学案的导学。学案，在历史课堂教学中，起到一个前置性的作用。此后的教学手段和方法的运用，是基于学案基础上的强化和提升。

书中提到，21世纪中国教育愿景是：让学生创造着长大，让教师创造着工作，让学校成为创造的乐园。让一切知识、技能都成为发展学生核心素养的手段，让每一个学生在学习中经历知识的诞生和使用过程，让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式，让每一个学生创造着长大。这对我们老师来说，是一次全新的教育思想革命，创造，才能让师生过一种幸福的生活。让创造的思想渗透到我们教育教学的方方面面，让创造的思想来引领着我们进行一次头脑风暴，再进行一次新的全新的课程改革吧！