今天去学校的时间稍早了些，就是因为背诵作业的缘故。到的班内，学生们在上欣赏课，这样的课令人羡慕，也让人舒适。所以，就有学生打起了盹。只是，我的进入教室惊扰了睡梦中的孩子们。进入教室的目的就是找两个没交作业的，提问一下。结果，一个病假没来，还有一个在班内，就让课代表提问他了。

下一节课才是我的上课时间，上课伊始，先是对作业的上交情况进行了总结。该表扬的表扬，该批评的批评。正式的上课时间，是做一份自己印制的试卷。总觉得考试才是老师的法宝，只有考试，学生记住的问题才会说最多。我对此深信不疑，为了下周的期末考试能有好的成绩，只能再次祭出这个法宝。试卷简单，容量不大，用了十多分钟，学生就做完了。随后，就是同桌之间相互交换，互相矫正。说出评分标准，老师逐个的讲解答案。明显的看出，当学生做对一个题目的时候，立刻发出欢呼声；当着题目出乎意料，做错的时候，发出的是惊叹声。大部分学生对此还是十分的专注的，这正是自己想要的结果。订正完成，老师查看一下分数，及格的举一下手，居然有半数以上。就觉得成绩不够真实，但是，的确没有什么好的办法来弥补了。订正完成，就是背诵试卷的时间。做完了，看完了试卷不是目的，把知识点记住才是最终的结果。

下午的大课间，本想背诵作业内容，可是，孩子们都还要去跑步，也就算了。第二节课，还是做一张试卷。这张试卷，全是材料题，学生做起来有一定的难度，不会审题，不会做题。只能和学生一起做了，做的过程中，教会学生如何审题，如何做题，看清题意。把难的题目分解开，就变得简单了。这样，不到20分钟的时间，就完成了。剩余的时间，还是背诵。作为我们这种文化课，记住知识点是唯一的目的。但是，记忆成了麻烦。一则学生上课有些疲劳，二是背诵的内容有点多。此时，就需要老师适当的做出调整了。

第三节课的时间，一上来，还是背诵。学生记忆的方面，还真的是不够集中精力。又花去了十多分钟的时间来背诵。然后，就是再次的坐一份试卷。幸亏自己多拿了几份试卷去学校，好在有得选择。采取的策略，和第一节课一样，做题，做完之后，同桌之间相互批阅。只不过，批阅的时间是到了第四节课。这次为了减少学生的厌烦心里，从倒数最后一个题开始订正的，学生的反应还是和第一节的时候一样。最后，学生的及格人数还是超过了一半，但是，优秀的只有三个，太少了。剩余的时间较多，还是背诵，检查、提问，直到第四节课结束。

课后延时，也是我的。变成了自己的作业提交时间，告诉学生，只要背过第三张知识点的两个内容，周二、周三的作业就不用做了。学生们十分的高兴，纷纷的背了起来。第一个老师检查，第二个就成了学生检查，学生们也很是高兴。采取类似的措施，直到放学的时间。

严格、严谨，把知识点落实到学生身上，多次的机械的重复性的训练，这就是最简单的提高学生成绩的办法，特别是对于像我这种来回奔波的人来说更是如此。期望经过孩子们的努力，下周的考试能有一个好的成绩吧。阿