9.猎人海力布（第二课时）

教学目标：

1.聚焦描写海力布心情变化的语句，体悟他舍己为人的品质。

2.通过转换人称、丰富细节等方法创造性复述课文，提升口语表达能力。

3.用简洁的语言介绍“海力布”这块石头的来历。

教学重点：

创造性复述课文，提升口语表达能力。

教学过程：

 

学程一 梳理脉络，进入新课

1.复习导入，梳理课文。

今天，我们继续学习第9课《猎人海力布》。（学生齐读课题）

请同学们回忆一下，故事主要写了海力布的哪两件事情？（出示：救白蛇得宝石、救乡亲变石头）

2.讨论“第一人称”。

我们已经学了“救白蛇得宝石”这一部分，从这个故事中，我们认识了一个怎样的海力布？

质疑：小白蛇几次叮嘱海力布，说明了什么？这在文中起什么作用？

【预设：两次叮嘱海力布不要把动物说的话对别人说，如果说了，将危及自己的生命，说明这件事的重要性。为下文海力布舍己救人做了很好的衬托作用。】

我们还练习用海力布的口吻复述了这个故事，那用第一人称讲故事有什么好处呢？

（能更好地融入故事，体会人物的内心；对听众来说会感到更亲切，有身临其境的感觉。）

这节课，我们继续练习这样讲故事。

学程二 感情朗读，体悟心情

    1.聚焦心情。

要讲好故事，体会人物内心很重要。那么，当听到大山要崩塌，大地要被洪水淹没的消息后，海力布的心情有怎样的变化？

（1）出示导学单。

导学单： 1.请快速默读课文7—9自然段，用“——” 画出海力布心情变化的句子，并圈出关键词语。 2.从这些词句中，你读出了一个怎样的海力布？ 3.时间：2分钟。

（2）汇报交流。

海力布听到这个消息，大吃一惊。

他急忙跑回家对大家说: “咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。

海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及 了！”

他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上， 这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”

【相机板书：大吃一惊、急忙、焦急、掉眼、镇定】

质疑：文中哪些词语说明灾难之大，来势之猛的词语，这进一步说明了什么？

【预设：乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没等词，如果没有海力布的自我牺牲精神，乡亲们将全部遭殃，这进一步表现了海力布的舍己救人的高尚品质。】

2.感受变化和人物品质。

（1）从海力布一开始听见鸟语时的大吃一惊，急忙跑回劝搬家，大家奇怪；到焦急催，人们不相信；再到海力布急得掉泪劝并发誓，大家还是不想搬；最后经过内心的挣扎，海力布终于平复心情，镇定地劝，说出真相。这过山车一般的心情变化，让我们认识了一个舍己救人的海力布。

（教师边说边画出心情曲线示意图，板书：舍己救人。）

（2）下面请5个同学分别读这5句话，把海力布的心情变化读出来。

（3）过渡：同学们，要想讲好故事，我们还得更深入地走进人物的内心，还原当时海力布劝乡亲搬家的情景。

 

学程三 品读细节，复述故事

    1.复述“一劝”。

（1）当海力布听到灾难要来的时候，他会怎么想？（劝乡亲们赶紧搬家。）把这个消息告诉乡亲们吧！行不行？（不能说出这个秘密。）

（2）海力布是这样劝的，请生读。

出示：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

这一路狂奔啊，会跑得怎么样？（气喘吁吁）

那么劝乡亲的话该怎么说！谁再试一试！（学生再读）

（3）如果我们就是乡亲，当时会怎么说呢？（不搬，不相信）提示：乡亲们的表情、语气会怎么样？

（4）示范讲述。

老师想先来当一回海力布，讲一讲这个故事片段，请你们当小评委，为老师打打分。好不好？【出示原文配插图】

(第一人称，绘声绘色，配合动作，丰富细节。)

有一天，我在深山里打猎，忽然听到鸟儿们议论着什么。仔细一听（侧耳），一只鸟儿说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。”我听了大吃一惊，啊呀，不好！得马上通知乡亲们赶快搬家，否则后果不堪设想。于是，我急忙跑回家，对乡亲们大声喊（做喊的动作）：“乡亲们，咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家围了过来，七嘴八舌地说开了。“咦？真是奇怪！住得好好的，为什么要搬家？”“是啊，真是莫名其妙！”“哎，海力布，你这是在骗大伙儿，跟大家开玩笑的吧！”

啊，大家都不相信我，这可怎么办呢？（跺脚！）

（5）学生打分，说说打分的理由。（表情、动作、语气）小结：绘声绘色讲故事，再现当时情景。【板书：绘声绘色】

（展开了想象，增加了课文里没有的语言、心里活动）小结：添油加醋讲故事，展开想象，用自己的语言丰富细节。【板书：添油加醋】

民间故事是老百姓口头创作、口耳相传的活本。【板书：活本】奶奶把故事讲给我听，我讲给我的孩子听，我的孩子再讲给下一代听。这样一代代讲下去，不可避免带上讲述者自己的创造。

过渡：下面就请你们来一显身手啦。

2.复述“二劝”。

（1）出示导学单。

1.以海力布的口吻，讲一讲他“第二次劝乡亲们搬家的情景”。请展开想象，海力布还会怎么催促大家，他心里又在想什么？他会有怎样的表情、动作？ 2.小组里选一个同学讲述，其他的成员可以当导演，齐心协力帮助他讲好故事。 3.时间：4分钟。

出示：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”

（2）小组练习讲故事。（教师点拨：海力布还会怎么催？怎么想？发誓的动作、语气。）展示，同组小导演点评。

过渡：乡亲们不明白，不肯搬，掉泪、发誓都无济于事。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。现在，救乡亲们唯一办法就是——说出真相！

3.复述“三劝”。

（1）说吧，可是——出示：敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！（指名读）小白蛇的再三叮嘱仿佛又回响在耳畔。

不说吧，可是——秘密、真相到底是说还是不说呢？【板书：？】生死关头，海力布还是毅然做出了这样的决定。

（2）出示：海力布想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”

指名读。此时海力布的心情倒是异常——“镇定”。海力布啊，为什么你此刻如此镇定呢？你是怎么想的？

（3）出示导学单。

导学单： 1.请你以海力布的口吻讲一讲“第三次劝乡亲们搬家的情景”。注意讲好海力布的心情变化，适当加入动作。 2.先自主练习讲故事，再全班展示。 3.时间：3分钟。

   出示：海力布（心想）知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上， 这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”（教师：啊，孩子，这消息你是怎么知道的？生：我是听到鸟儿说的。教师：鸟儿的话你怎么会听得懂呢？）接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。

（4）自主练习，全班展示，教师参与互动讲述、点拨。评议。

评议标准：添油加醋丰富细节，动作的运用绘声绘色。

质疑：同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们来一次高难度的挑战，刚才我们抓住细节，以海力布的口吻来复述故事，现在我们变换一种身份，再来讲述这个故事，谁能圆满完成这个任务？

（1）如果你是亲眼看到海里不变味石头的那个小伙子或一个大姑娘，或是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸妈听？

（2）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客听？

（3）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？

（4）如果你是一位蒙古族老人，，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？

【引导学生换一换身份来讲述这个故事，这里面涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语气都要做相应的调整，这样的训练对学生的训练更充分。】 

学程四 简述故事，介绍石头

过渡：得救的乡亲们要为海力布立一块碑，让世世代代纪念他，并将他热心助人、舍己救人的精神永流传。

1.学习范例，领悟方法。

（出示人形石头）人们要在这块叫“海力布”的石头上刻一段文字，简要介绍它的来历，石头不大，最多不超过200字。行吗？

老师已经写了故事的前半段，出示：从前，有一位热心的猎人名叫海力布。一天他在打猎时从老鹰的利爪下救出了龙王的女儿——一条小白蛇，龙王送了一块宝石给他。宝石含在嘴里人就能听懂动物的话，但是如果把动物的话告诉别人，自己就会变成石头。

接下来怎么写呢？看了这段文字，你有了怎样的启发？

概述课文要注意：（1）抓住主要人物、事件、关键信息“宝石的秘密和禁忌”不能去掉。去掉次要内容。（2）用自己的语言把具体描写改得更简洁。长句缩成短句，几句话合并成一句话。（3）故事要完整，情节要连贯，语言要通顺。

过渡：下面请你们接着简单介绍“海力布”的来历。

2.学生练习介绍“海力布”。

一天，海力布在打猎时听到鸟儿在说大山要崩塌、洪水淹没大地，他急忙叫乡亲们搬家。可是乡亲们不相信。海力布就把灾难要来临的消息告诉了乡亲们，还说了宝石的秘密和禁忌。海力布刚说完，就变成了这块石头。

3.展示，全体评议。

质疑：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？今后你会怎样对待身边的人？【通过这个环节的质疑，让学生能学以致用，把课堂所学知识运用到实际生活中去，以加深对所学知识的巩固。】

布置作业：

1.完整地以海力布或者乡亲们的口吻讲述“海力布劝说乡亲们赶快搬家”这部分。

2.修改、完善介绍石头的这段话。