这样布置名著阅读，效果好

---寒假特色作业

合肥市第五十五中学  童义丽

     相信很多初中语文老师和我一样，每逢寒假都会布置一项这样的作业:阅读名著。是的，阅读的重要性不言而喻。但是，我们学校的大部分孩子没有良好的阅读习惯。

    从前，我只是把要读的书名告诉大家，说说这书如何好，强调阅读的好处。怎么检查学生的阅读效果呢？我通常是让他们写写读后感。实践证明，这种方法不足以调动全体学生的阅读积极性。有不少同学应付了事。怎么办？后来，我改“写读后感”为“说阅读收获”。你别不信，这样检查阅读，效果挺好！

    布置阅读作业的时候，我就说:“我们返校的时候不写读后感了，老师就这本书出几个小问题，只要认真阅读，就会回答，一点也不难。”学生有些担心地问:“什么题目呀？能透露一个吗？”这时候我告诉他们:“你能说出这本书里的几个人物的名字吗？”学生心想：“太简单了！”“人物之间是什么关系？父子关系，邻里关系能理清吧？”学生心里有了底:“这不难。”他们乐呵呵。我接着说:“是的，都很简单。再比如:书中描写的场景你能说出三处吗？”学生大声说:“不难！”这样，我在布置作业的时候，已经告诉他们检查的问题。他们不感到压力。

    开学了，我一个人检查几十个孩子不大现实。怎么做？学生互相检查！只需一节课时间。我把五道题写在黑板上:

一、说出这本书里的五个人物名字并且说出期中四个人物的特点（至少有一个人物不与同学的重复）。

二、说出这本书里三处令你印象深刻的场景（至少有一处不与同学的重复）。

三、说说本书两个让你印象深刻的故事情节（至少有一个不与同学重复）。

四、说说作者的写作目的。

五、说说你的阅读收获。

为什么要括号注明不与同学的重复？为了避免抄袭啊，哈，哈。

这堂课，大家手里可以拿着那本名著。四人一组，大家挨个说。一人说，三人听。指定一人记录检查结果。

    这样，真正阅读的那些同学都会轻松又热烈地交流，极少数没有读的同学只能寂寞地看人家说，暗地悔恨自己怎么就错过了这么好的一本书呢？特别是说到故事情节的时候，会说的同学绘声绘色，旁听的会意地听着，还不时插科打诨。那个没有阅读的同学此刻“徒有羡鱼情”。

    一节课很快就过去了，同学们还意犹未尽呢。我呢，把记录结果当众公布。为了避免同学间相互包庇，我有言在先，按照记录单当堂抽查几人。这样更加肯定了那些积极阅读的学生，而那些错过了这本书的学生就更加遗憾了。在检查交流中，同学们通过交换心得，达到对阅读对象广度与深度的理解。

如此，两次以后，我班再也没有同学不做老师布置的阅读作业了，有更多的孩子喜欢上了阅读和阅读交流！