三年级绘本阅读活动实施计划

实验班级：三（1.4）        实验教师：魏晓妮、安萍

一、学情分析

    三年级实验班学生从一年级开始进行绘本阅读，现在已经整体读完《攀登英语系列》一级绘本10册和《有趣的字母系列》26册，程度好的孩子已经读三级、四级绘本。大部分学生已经养成了良好的阅读习惯，有浓厚的阅读兴趣和初步的解码能力和阅读理解能力。

二、研究目标：以绘本为载体提升学生英语阅读素养

三、绘本内容的选取

绘本以它独特的魅力吸引小学生，在心理学角度，小学生出于“具体运算阶段（7-12岁）”，感知觉逐渐成熟，有意记忆不断发展，抽象记忆和抽象思维有所发展并逐渐成为他们思维的主要形式。这个时期也是孩子品格塑造的重要阶段，为学生提供培养积极心态、良好习惯的读物，可以促进学生良好品格的形成。 英语绘本有国外原版和国内自创，如牛津阅读树系列、外研社丽声英语系列、培生英语系列、北京师范大学攀登英语系列等。选用合适的绘本进行有计划地阅读至关重要，考虑到中国学生学习英语的实际情况，原版的英文绘本从难度上并不适合。所以选用了北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组编著的《攀登英语》系列作为拓展阅读的文本。攀登英语阅读系列有分级阅读六级，每一级10册，共60册。此外还有《有趣的字母》26册，《神奇的字母组合》26册。随书还附赠有家长手册，阅读记录及配套CD。这样有助于家长对孩子的阅读指导和帮助，同时也可以记录孩子点滴的进步。之前已经完成《一级》和《有趣的字母》系列阅读，课题研究两年期间我们将对《有趣的字母》系列进行总结活动，同时开展《二级》和《神奇的字母组合》系列阅读。

四、研究方法：

混合法：通过文献研究、调查数据分析、行动研究、案例研究、访谈等方式展开课题研究并及时进行经验总结。以下着重介绍调查数据分析法、案例研究法和行动研究法。

1.调查法、数据分析法：主要在实验前和试验后进行问卷调查及阅读测试。问卷调查重在调查分析学生阅读品格的变化；阅读检测重在观察学生阅读能力的变化。通过调查及检测，及时了解实验班学生阅读前后的情况变化，了解实验班和非实验班的各项情况差异，并进行横向、竖向的数据分析，听取学生和家长的意见和建议，对于阅读活动中存在的问题和原因，分析和思考，及时调整，总结好的经验。

 2.行动研究法：通过研究学生在阅读过程中的具体表现，及时发现学生喜爱和有效的阅读方法和活动方式，发现问题并及时调整、解决问题。同时通过阶段性分享活动，不断地总结和积累好的经验。

 3.案例研究法：在每个实验年级依据学生的学习习惯、阅读品格、阅读能力及学习成绩等综合考虑，从优等生、中等生和困难学生中确立典型案例，进行深入研究，了解现状和存在问题，分析问题原因并给出合理化建议和指导，跟踪调查和分析，观测其在试验期间的变化，形成经验总结。

五、实验分工

六、具体实施计划：

第一阶段

2018年9月至2019年4月《有趣的字母》系列阅读分享总结活动

阅读形式：学生每天在家自读和每周早读时间师生共读相结合

分享交流：班级内绘本阅读/故事比赛，年级交流分享（Spelling ，自制绘本，ABCbook展览）

第二阶段

2019年4月至2019年10月《攀登英语二级》系列阅读活动

阅读形式：学生每天在家自读和每周早读时间师生共读相结合

分享交流：班级内绘本阅读/故事比赛，年级交流分享（绘本表演）

第三阶段

2019年11月至2020年11月《神奇的字母组合》系列阅读活动

阅读形式：学生每天在家自读和每周早读时间师生共读相结合

分享交流：班级内绘本阅读/故事比赛，年级交流分享

流程图：

第四阶段

对前三阶段的情况进行汇总、整理并总结，形成自己绘本活动实施两年来的总结报告。

七．注意事项

1. 学生自读：

1）听读、指读，模仿正确的语音语调，结合图画理解绘本内容和英文含义。

2）学生和家长共读，可采取表演、问答、讲故事等形式进行互动。

3）坚持每天读，对于自读过程中不理解的内容进行标注。

2.师生共读

1）及时检查学生的自读效果，对于学生困难的内容及时帮助。

2）引导学生通过图画理解绘本内容，指导学生默读和有感情地朗读相结合，感受不同文字、不同语言的魅力。

3）以绘本为载体帮助学生在阅读活动中提升阅读素养。

4）认真观察每一个学生，针对优、中、弱三种情况进行特殊案例访谈跟踪计划，设计访谈内容并实施，最后形成访谈报告

八、预期成果

    公开课设计、录像、反思，学生作品，随笔，论文，特殊案例分析报告，阶段性调查报告，总结性报告等

附：具体实施安排