四年级绘本阅读活动实施计划

实验班级：四（5.6）        实验教师：张少阳  贺菊珍

一、学情分析

四年级学生已经有了一定的英语语言基础，并且他们思维活跃，好奇心强，乐于交际乐于表现。但同时这个年龄段的孩子注意力不稳定、不持久，难以长时间的注意同一件事情，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。

二、研究目标：以绘本为载体提升学生英语阅读素养

三、绘本内容的选取

绘本以它独特的魅力吸引小学生，在心理学角度，小学生出于“具体运算阶段（7-12岁）”，感知觉逐渐成熟，有意记忆不断发展，抽象记忆和抽象思维有所发展并逐渐成为他们思维的主要形式。这个时期也是孩子品格塑造的重要阶段，为学生提供培养积极心态、良好习惯的读物，可以促进学生良好品格的形成。选用合适的绘本进行有计划地阅读至关重要，考虑到中国学生学习英语的实际情况，原版的英文绘本从难度上并不适合。所以选用了北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组编著的《攀登英语》系列作为拓展阅读的文本。攀登英语阅读系列有分级阅读六级，每一级10册，共60册。随书还附赠有家长手册，阅读记录及配套CD。这样有助于家长对孩子的阅读指导和帮助，同时也可以记录孩子点滴的进步。基于四年级孩子已经有了一定的英语语言基础,相比于一级和二级,三级系列更加符合四年级孩子的语言水平,难度适中。在课题研究两年期间我们将完成三级系列的阅读，并将继续进行四五级的阅读。

四、研究方法：

混合法：通过文献研究、调查数据分析、行动研究、案例研究、访谈等方式展开课题研究并及时进行经验总结。以下着重介绍调查数据分析法、案例研究法和行动研究法。

1.调查法、数据分析法：主要在实验前和试验后进行问卷调查及阅读测试。问卷调查重在调查分析学生阅读品格的变化；阅读检测重在观察学生阅读能力的变化。通过调查及检测，及时了解实验班学生阅读前后的情况变化，了解实验班和非实验班的各项情况差异，并进行横向、竖向的数据分析，听取学生和家长的意见和建议，对于阅读活动中存在的问题和原因，分析和思考，及时调整，总结好的经验。

 2.行动研究法：通过研究学生在阅读过程中的具体表现，及时发现学生喜爱和有效的阅读方法和活动方式，发现问题并及时调整、解决问题。同时通过阶段性分享活动，不断地总结和积累好的经验。

 3.案例研究法：在每个实验年级依据学生的学习习惯、阅读品格、阅读能力及学习成绩等综合考虑，从优等生、中等生和困难学生中确立典型案例，进行深入研究，了解现状和存在问题，分析问题原因并给出合理化建议和指导，跟踪调查和分析，观测其在试验期间的变化，形成经验总结。

五、实验分工

六、具体实施计划：

第一阶段

2019年3月至2019年10月进行《攀登英语三级》系列阅读

阅读形式：学生每天在家自读和每周早读时间师生共读相结合

分享交流：班级内绘本阅读/故事比赛，年级交流分享

第二阶段

2019年11月至2020年5月进行《攀登英语四级》系列阅读

阅读形式：学生每天在家自读和每周早读时间师生共读相结合

分享交流：班级内绘本阅读/故事比赛，年级交流分享（绘本表演）

第三阶段

2020年6月至2020年11月《攀登英语五级》系列阅读

阅读形式：学生每天在家自读和每周早读时间师生共读相结合

分享交流：班级内绘本阅读/故事比赛，年级交流分享

第四阶段

对前三阶段的情况进行汇总、整理并总结，形成自己绘本活动实施两年来的总结报告。

七．注意事项

1.学生自读：

1）每日保证不少于十五分钟的阅读时间，听读、指读，模仿正确的语音语调，结合图画理解绘本内容和英文含义。

2）学生和家长共读，可采取表演、问答、讲故事等形式进行互动。

3）坚持每天读，对于自读过程中不理解的内容进行标注。

2.师生共读

1）及时检查学生的自读效果，对于学生困难的内容及时帮助。

2）引导学生通过图画理解绘本内容，指导学生默读和有感情地朗读相结合，感受不同文字、不同语言的魅力。

3）教师针对绘本设计不同层次的问题，通过提问引导孩子对绘本进行深挖和拓展

4）认真观察每一个学生，针对优、中、弱三种情况进行特殊案例访谈跟踪计划，设计访谈内容并实施，最后形成访谈报告

5）通过师生共读，建立良好的班级阅读氛围，为孩子自主阅读做出正确引导

八、预期成果

    公开课设计、录像、反思，学生作品，随笔，论文，特殊案例分析报告，阶段性调查报告，总结性报告等

附：具体实施安排