授课内容

《孟子两章》之《生于忧患，死于安乐》

科目

语文

教学对象

八年级学生

课时

第2课时

授课教师

宋洁

一、教材内容分析

      本节课内容属中学阶段语文学科，它是人民教育出版社2016版的八年级上册语文第六单元的 《孟子二章》中的其中一篇，需2课时完成，本节课为第二课时。《语文课程标准》强调在“语文教学过程中，要让学生感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”本文是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。

二、学习者特征分析

本次授课面对的是八年级的学生。经过一年多的学习，在议论文方面，学生也已基本掌握了议论文的文体知识。本节课是本篇文章的第2课时，学生已经完成了疏通文意的工作。因此，在教学过程中，我把重点放在了“品读文章，体会作者思想及逐层深入的论证过程”和“树立正确积极对待苦难和安乐的人生态度”上，而不在疏通文意上多费时间。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：

1、 积累文学常识，掌握重点字词，正确朗读课文，疏通文意。（第1课时）

2、 通过反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。  

3、 在领会“生于忧患，死于安乐”的道理的基础上，通过写推荐词，联系古今中外历史和现实，树立正确积极对待苦难和安乐的人生态度。

四、重点和难点

重点：反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。（基本知识点） 

难点：通过写推荐词，联系古今中外历史和现实，树立正确积、极对待苦难和安乐的人生态度。（核心考点）

五、教学策略选择与设计

    本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略。为避免文言文枯燥，以便达到课堂的最佳效果，我在本节课加了一些音效及新闻播报环节等，目的是营造自由的氛围，激活学生的思维。

六、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将传统板书与PPT和投影仪相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微卡、单元组等要素，增强学生学习的自主性、实效性。真正落实教师主导，学生主学。

七、教学过程

教师活动

学生活动

（一）、创设情境、复习导入

1.1、播放诺基亚手机照片，讲述品牌故事，引入本文。

1.2出示ppt，检测上节课重点掌握情况：

  孟子，名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。孟子主张“仁政”，以统一天下。他的“民为贵”，“君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。

  解释“士、苦、劳、饿、空乏、曾、衡、拂”

1.3 ppt出示文章全文，要求全班齐读

1.4走近学生，了解文意疏通的情况

1.1看照片思考联想

1.2一开火车的形式回答ppt

1.3微卡呈现ppt的答案

1.42人组交互批改

1.5数值手势展现检测成果

【预设：全班只要出现一个同学有错误，就要留时间强化相关知识点】

1.5通过朗读，回顾全文

1.6 2人组交互，疏通文意，将上节未能理解的部分通过讨论理解疏通

（二）、梳理脉络、体会思想

2.1出示ppt问题：

本文的论点是什么？作者又是如何证明的？

2.2引导学生梳理文章脉络，板书（见“八、板书设计”）呈现

【预设：如果学生说不清楚，教师在这一环节可以进行补讲】

2.1独立思考ppt上的问题，用笔勾画出重要信息

2.2 4人组讨论

2.3 个别学生发言，全班共同梳理文章脉络

【预设：如果一个学生说不清楚，其他学生可以补充】

（三）、拓展延伸、笑对苦难

3.1教师在本环节应该打开学生思维向度，为下一环节做铺垫，所以出示ppt：

请结合已有知识，再次举出能够佐证“生于忧患，死于安乐”的事例论据，至少五个。

3.2随机抽取学生呈现结果（2名—3名学生）

3.3为了落实核心考点，在本环节设计了综合性学习活动。出示ppt：

 为了培养学生的忧患意识，使学生正确面对困难和挫折。近日，本校开展以“生于忧患，死于安乐”为主题的综合性学习活动。

请你针对本次活动主题，向同学推荐学习榜

样或引以为戒是人或事，并用文学性的语言撰写50字—100字的推荐词或警示语。

3.3进行写作前的方法指导

3.4出示范例，激发学生灵感

3.5随机抽取学生，通过投影展示作品，进行简要点评（3名—5名学生）

【预设：1、如现场没法使用投影，就让学生大声朗读自己的作品

2、如果时间来不及，控制展示人数，口头布置成作业，课后交流欣赏】

3.1以关键词形式微卡呈现论据

【预设：当大部分学生已经完成时，就结束本环节。其余学生可以通过之后的交互环节扩张】

3.2 4人组交互，再次扩张向度

3.3个别学生展示结果

3.4微卡呈现推荐词

3.5 8人组按顺序交互浏览，用红笔对其他学生的作品进行点评或修改

3.6个别学生展示作品

3.7聆听其他作品时，如有好词好句，可用笔随时记录下来

（四）、总结回顾，布置作业

4.1教师总结本课所学内容

作者在本文中体现的“生于忧患，死于安乐”的儒家思想及逐层递进深入的论证过程；

应正确的面对生活中的苦难

4.2布置梯度作业：

背诵本篇课文。(必选）

孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”；现在有人认为“顺境也能成才”。请就此话题完成一篇500字议论文，谈谈你的看法。（自选）

4.3分享歌曲，教师寄语

向前跑/迎着冷眼和嘲笑/生命的广阔不历经磨难怎能感到/命运它无法让我们跪地求饶/就算鲜血洒满了怀抱/继续跑/带着赤子的骄傲/生命的闪耀不坚持到底怎能看到/与其苟延残喘不如纵情燃烧吧/为了心中的美好/不妥协直到变老

4.1学生用笔记下触及心灵的词句

4.2记录本课作业

八、板书设计

生于忧患，死于安乐

               孟子

六位圣贤（事例）→苦难造就人才（结论）

                           个人（正）→国家（反面）          生于忧患，死于安乐

对比论证