《我是一只小虫子》教学反思

培新小学   郝婷

“同学们，谁能说说‘昏头昏脑’的意思是什么？”“你们现在好像已经有点昏头昏脑了”“孩子们，快醒来，醒来！”这是我在执教《我是一只小虫子》时的几句课堂语言，它就像一个不成立的命题能被人轻易推翻一样，它们也在这节课结束后立即被我否定掉。其实，能被推翻的不仅仅只有我的课堂语言。

《我是一只小虫子》是部编版二年级下册第四单元的最后一篇课文，作者以小虫子的视觉去观察世界，感受生活。本篇课文想象丰富而独特，行文结构清晰，用“当一只小虫子好不好”的设问开头，先抑后扬地描述了当一只小虫子“一点也不好”与“真不错”的理由，又以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。

因此，我将第一课时的教学重难点设定成了识字和朗读。引导学生运用不同方法认识，会写本课的生字，提醒学生读好课文第一、二自然段的动词和疑问句。让学生在积累了字词的基础上，通过朗读，在读中去感悟小虫子的角色特点。

课堂导入后，我开始检查孩子们的预习情况。我将本课要求会认、会写的字词摘了出来，考虑到时间关系，经过删减后，将它们放在了一起，出示在电脑课件上，如下：

免费  列车  脾气  干净  幸运  使劲  醒来  屁股

一泡尿   毛茸茸   屎壳郎   摇摇晃晃   昏头昏脑

我先让孩子们“开火车”读了每个词，大部分词语它们都能读对。但后鼻音的“幸”和前鼻音的“劲”，以及口语与书面语读音有区别的“屁股”和“屎壳郎”，孩子们却读不准。我以为孩子们会顺利的走过预习这关，可是他们和我偏偏被卡在了这里，我心里有些着急。

教学的第二步是解释词语，有以下几个：

幸运   使劲    醒来   一泡尿   昏头昏脑   屁股

本课要求学生能正确书写田字格里的8个生字，除了“屁”和“屎”这两个字，“幸、使、劲、尿、屁、股”都是教材要求学生能写的字。我想通过“醒”这个字，让孩子们在课堂上回顾形声字识字的方法，去积累左边的“酉”字在旧时计时方式中指下午的五点至七点。我也想让学生们通过“昏头昏脑”这个词，说出“昏昏入睡”等更多和“昏”有关的、类似的词语。但总是事与愿违，我在没有弄清识字顺序的时候，只一心想把课堂留给孩子们，让他们表达自己的意见，加上我引导的方法不当，孩子们就真的在下午的第一节课上“昏头昏脑”起来了。

其实，我不应该将“醒”和“昏”以及“一泡尿”这样要求学生会认的字放在会写的字里去教学。而应将“屎”和“尿”放在这里让孩子去联系、去识记，它们都有“尸”字头，还能引出接下来要写的“股”字。

本课我范写了一个字——“股”。在范写前，我给孩子们出示了这样的课件：

股：

“读书欲睡，引锥自刺其股”

                       ——《战国策》

大腿（指人的身体部位时）。屁股：口语，臀部的意思。

                                ——《现代汉语词典》

我想让孩子们牢记，遇到不会的生字可以先去查字典，可以通过阅读，依靠平时的课外积累去识字。但我不该让孩子们立刻去读《战国策》中描写苏秦刻苦读书的这句话，班里的孩子几乎都不认识“锥”这个字，更不明白语句的意思，《三字经》解读也还没有到“头悬梁，锥刺股”这一句，所以是有点超出他们的理解范围的。对于这样经典的句子，我总想让学生积累下来。我相信每个孩子都有无限的可能，不认识的前提是他们没有接触过，不会的前提是他们没有见过，所以我喜欢用最笨的方法让他们去“见多识广”。但这样有一定难度的句子，我应该先为他们读一读，再解释其中的难字，最后再让孩子们读一读，说一说自己的理解，会比较好吧！

还有，课本上“股”字被标上了上声，而字典上解释“屁股”的股应该读轻声。这就可以说明“股”本意指大腿，并且读音是上声，而用作口语指屁股时应该读轻声。想让孩子们通过观察和我的引导来明白这样的表达习惯。结果，再一次事与愿违了。但在预设之内的是，孩子们在认识“股”字之后，又认识了一些带有月字旁的，和身体部位有关的字，如本篇课文中出现的“脸、脾、腰”，并说出了“腿、腹、胳膊”这样的字词。有时孩子们真的是无所不能，但前提应该是他们积累了部分知识，才能去自主地建构知识。

让孩子们给“幸”组词，如果我能让孩子用自己说出的词语来造句，教学效果可能会好一些。比如“真幸运！”“好幸福啊！”能说出这样的短句子，并能用应有的语气读出来应该就很好了。“使劲”这两个字，除了一遍一遍的纠正他们的前、后鼻音之外，教学时我做出了一个使劲的动作，并随机让一位孩子去演示使劲推门的动作，这个词对于孩子们来说是比较容易理解和掌握的。

让我慢慢清楚的是，教学时教师对孩子们的基础应该有一个很好的把握。作为一名经验不够丰富的新老师，只是通过孩子们平时的作业发现了他们识字的问题，并尝试着去改进了自己的教学方法，是不能彻底解决问题的。学生反映出来的问题，或许是教师本身的困扰所在。只有对学情了如指掌后，才能更清楚的划分教学重难点。上完这节课，我总算明白了书中这些话的含义。

在导入之后，整个第二部分的教学，都是以引导孩子们识字为目标的。第二部分的最后一个环节是对识字方法的总结，教学设计本来是我来给孩子们概述识字方法的。可是，课堂教学时，我让孩子们来总结了，这有点费时间。虽然喜欢听孩子们的发言，但有时候还需要老师帮他们“说”，虽然教学设计得很合理，可是真正的课堂上就未必能完成计划与教学的完美“转换”，并且我自己也没有将识字方法烂熟于心。

第三部分是引导孩子们去朗读，但因为时间原因，教学被终止了。课堂语言不够生动是我的短板，把学生和我同龄化，忽视了学生的年龄特征，也是我的不当之处。教学时，不应该随意改动教学设计，哪怕只是一个细小的环节。每个教学环节之间的衔接不够紧密，课堂教学就会显得生硬很多。作为一名新老师，没有积累较多的专业术语，不明白太多的教学方法，只有一份热诚的心，我的专业素养急需提高。希望孩子们能在我的引导下，乐于学习语文，乐于运用语言，在生活中学习，并做到学以致用。

和孩子们一起进步，是一件快乐的事。听孩子们朗朗的读书声，是一件能让人幸福的事。当你决定梦想时，全世界都会帮你去实现。一堂课后，说不清具体收获了些什么。但我知道，课前一次又一次修改教案的过程里有我的专注；老师们对我的帮助里，有他们无言的关心，这些在我心里留下的是满满的感动。“全世界”都在帮助我，我相信，有些事情终究会实现的！