词汇是英语学习的基础，也同样是语言学习的基础。词汇的重要性毋庸置疑，那么对于 高中英语而言，高中生的词汇量积累也是对于高中生英语学习的一个判断标准。影响理解 和应用的最重要因素是词汇，基于学生词汇量小，学习主动性差，以及农村学校 阅读资源不足的特点，把词汇复习和词汇量的扩充与高考语篇阅读有机结合，可 以充分利用有限的阅读资源，指导学生科学合理地做好英语常用词汇的积累，学 会做出自己的阅读笔记，同时带给学生创造多次接触核心词汇、常用词汇的机会， 帮助广大的基础薄弱的学生扩大词汇量、夯实语言基础、形成有效的学习策略。 学生确立目标词汇的过程是对文本的深度解读过程，有助于学生了解内容，概括 主旨，分析结构等，其次通过高考真题复习词汇是在语境中复习词汇，词汇复习 始终为阅读服务，有助于加深对文本的解读，因为脱离文本语境进行词汇复习， 即使学生记住了词形和词意，也很难运用到实际中，因此词汇复习融入句子和语 篇中，不脱离文本，不仅有助于提高高三英语词汇复习的有效性，促进英语学习 能力的提升，而且一旦学生养成了词汇积累的学习策略会使他们受益终生。

 主 题 词：高考语篇、词汇积累、复现、学习策略

正如很多语言学家和语言教学工作者都认为的那样，词汇量和驾驭词汇的能 力是影响语言学习成败的重要因素。语言工作者多年的实验表明，“词汇量小的 第二语言学习者，语言运用能力一般比较低。虽然词汇不是语言运用能力唯一的 因素，但是，随着词汇量的增加，语言运用能力也逐渐加强。”在教学实践中， 高三学生英语复习的质量不容乐观，究其原因，最大的障碍在于词汇。词汇量不 足使学生无法正确理解阅读的文章、无法理解听到的内容、书面表达无话可说、 更无法做到与他人进行英语交流，学生对一些常用词汇的音、形、义都不甚了解， 更谈不上灵活运用。除生词的影响之外，原本认识的单词也会成为理解的障碍， 因为学生缺乏词汇学习策略，学一个单词就只记一个词义，而忽视该单词的多种 解释以及它在不同语境下的新含义。而通常的词汇机械记忆无法解决这一问题。 美国著名作家和教育家 L-Ron Hubbar 先生的教育学理论认为: 影响理解和 应用的最重要因素是词汇。而语言学家 Wilkings（1972）也说过“Without gram mar, very little can be conveyed. Without vocabulary, nothing can be conveye d.”。可见，词汇量的大小直接决定着语言水平的高低，英语能力的提高在很大 程度上取决于词汇的掌握情况，高三英语词汇复习的重要性是不言而喻的。

 一、问题的提出 词汇量的匮乏成为学生英语学习的最大障碍，尤其是英语基础薄弱的学生， 高三的学习变得举步维艰。高三入学初对班级学生的一次调查表明： 【结果】 【结论】 从上述调查结果不难看出，无论是阅读还是写作，词汇都是不容忽视的最大障碍，近 一半的学生因为生词太多对阅读没有丝毫兴趣，即使努力阅读也会由于看不懂而失去信心。 在表达时更是由于没有可以提取的词汇而无从下笔。可见，词汇是语言的基本构成，是语言 的建筑材料。没有词汇，学语言几乎等于“无米之炊”。词汇能力是语言学习中的最重要能 力之一。 词汇量是大部分同学学习英语的障碍, 学生对于词汇量的扩大普遍都有心 理上的恐惧, 虽然花了不少时间，但是效果不佳，但是大部分的同学认为在高三 非常有必要强化单词的记忆。80%学生词汇记忆方法比较单一，要么是按照教材 的顺序机械的循环反复,，要么是利用课表词汇表死记硬背，不善于综合运用多 种方法，更不会利用语境加深对于词汇的理解和记忆。学生比较喜欢老师在阅读 解书面表达遇到的障碍 38% 32% 20% 10% 词汇 语法 汉式英语 其它 解阅读理解和完形填空遇到的障碍 49% 28% 23% 词汇 句法结构 其它 课上对重点单词加以讲解，梳理重点词汇对于重点句子理解造成的障碍，通过对 语篇的理解来巩固单词效果很好。 《新课程标准》要求学生：“读懂生词率不超过 3％的传记、故事、记叙文、 科普小品和有关社会文史知识等不同题材的材料。” 此外，不少学生，特别是农村地区的学生的英语基础相对薄弱，阅读量、词 汇量都没有达到课标要求，他们很少有机会看到英文原版的报刊杂志或小说，没 有大量获取英语信息的渠道，也没有学会正确的词汇积累方法，学生缺乏对于词 义的准确理解和把握，背过的单词容易遗忘，并且活用的能力差。如何帮助学生 利用有限的阅读资源，形成良好的词汇复习策略、加大词汇量、提高阅读的兴趣 和效率是主要研究内容，而高考语篇为教师和学生提供了非常好的学习资源，充 分利用这一资源进行词汇复习可以达到事半功倍的效果。

二、利用高考真题进行词汇复习的理论依据和主要优势 余德敏教授（2002）认为：语境信息能够把语篇中的词语联系起来，使学生 容易从他们的记忆中提取词汇，有利于词汇的记忆。而葛炳芳（2010）认为：难 度适宜的英语阅读材料能给学生提供大量的可理解性输入和语境线索，让学生领 悟词汇所承载的深层含义和文化内涵。基于语篇的放射式学习所倡导的复习有利 于提高词汇复习效率，进而可以提高学生综合运用英语的能力。 对于面临高考的学生而言，他们最紧迫的任务是能够在有限的时间内获得最 佳的复习效果，把高考语篇作为复习词汇的依托有以下三点优势。 1. 高考真题具备科学性和准确性。 历年的高考真题中的阅读篇目经过专家的深思熟虑，反复推敲，文章中的词 汇均为课标范围之内的词汇，文章题裁多样、内容丰富，涉及的文化背景广泛， 记叙文、议论文、说明文、应用文齐备，语言精炼，内容准确、新颖，利用这样 的材料进行高考复习，有利于提高复习的效率。优秀的高考篇目兼顾形式和内容， 承载了丰富的语言知识和文化内涵，许多篇目词汇量较大、句型较难，如果学生 囫囵吞枣地只顾做完题，就失去了理解和学习词汇的好机会。以语篇为依托的词 汇复习可以充分发挥这些优秀篇章的作用，既关注语篇中词汇的循环复现，又关 注该话题下拓展词汇的再现与升华，可以为进一步的阅读和写作打下良好的基 础。 2. 高考真题语篇都是课标中规定的话题，针对性强 在语境中学习、复习词汇是必要也是必须的。高考真题语篇都是课标中规定 的话题，针对性强。在高考真题阅读中出现的词汇都是课标范围内的，英语单词 的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不 同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读 理解能力。一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一词看 作是不同的生词。”一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一 个新的语言环境中时，它看上去仍像一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词 （熟词生义）。在英语学习过程中，我们“不孤立地学习词汇、不学习孤立的词 汇”，而高考语篇给学生的词汇复习提供了非常好的语境，学生可以接触到很多 “熟词新义”的问题，避免学生只记得在词汇表上出现的某一种意思，从而忽略 通过语境学习词汇的策略。 3. 有助于调动学生英语学习的主动性。 这种复习词汇的方式最大的优点在于让所有的学生都“动起来”了，因为种 方法复习词汇非常“实惠”，在高考语篇中很多常用词汇会不断重复出现，刚刚 复习过的词汇在下一篇文章里又出现了，背记过的词汇很快再次遇到，经过几次 出现的词汇就不会忘记了，这是一种有效记忆，会让学生很有成就感，对自己很 有自信，学习的主动性明显提高。而且，在高考篇目中经常可以看到题目中使用 的词汇和文章中的词汇不同的现象，这有助于帮助学生展开联想，加强词汇的拓 展，并促使学生在自己的表达当中学会避免重复。更为重要的是这一学习过程使 学生可以自我规划（自己查找自己的不足）、自我约束（完成自己需要掌握的词 汇）、自我提高（在后面的听、说、读、写过程中运用自己的所学），这样会帮助 学生形成自己的英语学习策略，实现学生的自我发展。