《有力的师幼互动》一书中说：“所谓有力的师幼互动指的是教师与幼儿进行有意识地、有目的的、文化响应式的交流。这种交流对于幼儿的学习有着显著的、积极的影响，在有力的互动中，教师会有意识地与某一幼儿建立联系，以拓展这个幼儿的学习”。在《幼儿园保育教育质量评估指南》中也强调师幼关系，即教师在和幼儿互动的过程中，“关系”作为感性的情感纽带，同时也是理性的目标要求。并需要把“支持、观察、重视、发现、识别、尊重、回应、理解”等关键词有效地融入教与学的情境中，不片面追求某一领域、或某一方面的学习和发展。由此可见，师幼互动的重要性。

在幼儿园一日生活中，教师几乎每时每刻都在与幼儿互动，但并非所有的互动都是积极有效的。互动结果与互动初衷背道而驰的例子比比皆是。《有力的师幼互动》提倡把幼儿园日常互动变成“有力的互动”，强调关注集体中的个别幼儿，指出教师应通过与幼儿进行有意识的、有目的的交流，实现教育目标，促进幼儿的深度学习。

有利的师幼互动的三个基本步骤，其中第一步是到场。“到场”不仅是指教师要出现于幼儿互动的情境中，还有另一层含义，即教师要控制自己的感觉、情绪，让自己的精神、想法也“到场”，集中于当下的互动对象，在头脑中建立一个清晰、开放的框架，从而有意识地开展有利的师幼互动。

到场，其实就是要静下心来观察幼儿的活动，以思考和寻找有效的沟通方式，与幼儿互动时目的更明确。到场需要我们：让头脑里的静态噪声安静下来，专注当下；用片刻时间思考和准备，自我检查。具体来说，“到场”可以尝试：深呼吸；快速扫描一下身体；使用真诚的声音，不要用“老师”的口吻，真正和幼儿对话；把脑海中闪过的想法快速记下来；将环境布置得舒适、温馨；思考关于幼儿自身的信息及自身现在的活动状态。

师幼互动存在于幼儿园一日生活的各个环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的心理交互作用或行为的相互影响。它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼儿会表现出情绪稳定、心情舒畅，思维、语言和行动都处在积极状态，这为师幼互动奠定了良好基础。作为教师，我应该用灿烂的笑容与表情，富有亲和力的语言与动作，对幼儿表现出的关注与尊重，这是构建和谐、融洽师幼关系的重要元素。教师和幼儿因此拉近了距离，课堂因此而充满欢乐，活动因此而生动有趣，师幼互动的通道因此而畅通。在日常生活中，我应该抓住教育契机，以适当的方式方法回应幼儿，促进幼儿更好更快地发展，还需要我密切关注幼儿在活动中的表现和反应，及时发现幼儿不同反应和问题，敏感觉察幼儿不同行为及心理需要，用专业的眼光解读幼儿；再用适当的方式回答。富有色彩的、童趣的语言表现力能调动幼儿，使幼儿听得明白、真切、清楚，有效提高师幼互动的效果，让幼儿体验到成功，建立良好的师幼关系。

通过学习第一章，我知道了“到场”的重要性，这促使我自己进行思考，并为互动做好准备。在日常生活中，当幼儿在游戏玩耍时偶尔兴奋地朝我看看、并邀请你加入他的游戏；当幼儿经常展示或告诉某样东西；当幼儿问我“十万个为什么”时……我要静下心来，积极投入真诚对待每个孩子，不能敷衍了事。

  师幼互动是一个双向的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，我们应从反思中提高自己，达到自身主体不断发展和提高，从而实现幼儿双方互动中的积极建构和发展。