班级文化建设的思考与实践

深圳市盐田区田心小学  黄  健

如何建设一个积极、向上、富有正能量的班级？多年来的班主任工作实践使我体会到，一个班级就是一个集体，一个集体需要建设自己的组织文化。班级文化建设不能零敲碎打，也不能想到什么做什么，或者看到别的班级做得好就去模仿。在班级文化建设过程中，班主任要有大局观，从组织文化包括环境文化、制度文化、行为文化和精神文化四个方面体系化地建设自己的班级文化。

一、班级环境文化：让教室温馨起来

（一）营造优良的教室育人环境

环境即教育。可见，环境育人的作用不容小觑。班徽，作为班级的标志，当然是张贴在教室最显眼的位置，如黑板、教室的前后门都贴有我们的班徽，孩子们一看到班徽，自然就会有一种集体归属感。“见贤思齐”是我们的班训，因此，教室门口悬挂了孩子的“见贤思齐”书法作品，让孩子们随时看到班训，然后不断地规范自己的言行。班级的墙壁，张贴了孩子的优秀励志书法作品和一些成语故事、名人故事等，教室板报定期更新，变成会说话的黑板；还有家长和孩子们亲手布置的小装饰，让教室温馨起来，还有浓浓的书香味。

（二）命名有内涵的班级名称

“性近习远”，强调了教育的力量。《弟子规》曰:“见人善，即思齐。纵去远，已渐跻。”子曰:“见贤思齐，见不贤而内自省也！“儒雅、体健、慧学、善思”的现代公民，是我们为培养社会主义事业接班人而提出的育人目标。一个班级何以向上？集体中的每个人当“见贤思齐”，故以“思齐”作为班队名称，“见贤思齐”是为训。

（三）设计亲和友好的班级标志

“花开在田，厚植于心”是我们田心人的教育情怀。十几年来，田心人一直在为弘扬中华传统文化而不遗余力，是一所传统文化教育的特色学校，更是广东省“书法教育名校”。因此，我们班徽的设计充分考虑了这些元素，几易其稿，最终形成的设计图案为:外形是一朵向日葵，寓意“思齐班”是一个团结、向上、有凝聚力的集体；向日葵花盘是一块“田”，田里的幼苗代表班级的孩子，他们都是一棵棵需要精心呵护的幼苗；花茎和叶是古文字“心”的变形，我们都是“田心”人不言而喻；我们的教育情怀“花开在田，厚植于心”也蕴含其中。“田”“心”合起来为“思”，“思齐”是班级名称；田心少年要“善思”，这和我们学校的育人目标也相吻合。

（四）制定激励进步的班级口号

古语云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”根据学生的认知和发展规律，遵循循序渐进的原则，希望我们的孩子一步一个脚印，脚踏实地，因此，我们的班级口号定为“每天进步一点点，每一天都是新起点！”我想，这对于孩子们来说，避免了“假大空”的口号，是“跳一跳”可达的目标。

二、班级制度文化：让规则意识深入人心

（一）培养规矩意识，自觉遵守班级约定

“没有规矩不成方圆”。学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和不断强化规则意识。对于学校一直施行的“小学生守则”、“文明课间十要求”、“课堂常规”、“文明班评比细则”，还有班级的约定，必须天天讲，时时讲，让学生入脑入心地学习。但更重要的是在引导，让自觉遵守规则和约定的孩子成为良好班风的风向标。如我在教室的显眼位置张贴着班级约定，每天老师一到教室门口，孩子们就会诵读班级公约，这样，学生很快调整到最好的候课模式，保证了教学活动的正常进行。

（二）建立奖惩机制，评比操作简单可行

教室后面有一块版面很大的评比栏，为了更好地抓好常规教育，我对班级同学的表现进行细化考核，让班级观察员对两操、文明用餐、课间纪律、上交作业、认真听课等做好记录，根据表现给予评星，然后让同学们比一比“谁的红星多”。学生能否得到红星，他们也能直接找出原因，做到有针对性地进行反思。此外，还有一张登记每个孩子各周表现的备忘录，加分奖励、因何被扣分都会有明细登记，期末的评优评先，直接参照这些数据，让原本相对复杂的评比变得简单，亦彰显了公平。    

低年级的孩子，犯错是在所难免，他们会在不断地犯错中，慢慢成长。对于犯错误的孩子，如在行为表现方面被扣分而影响了文明班级的评比，我会鼓励他们通过为班级服务来表现自己是一个有责任、有担当的人。太阳每天都是新的，孩子们也一样。

（三）发挥班规作用，潜移默化行为准则

班主任是班级工作的组织者，如果所有繁杂的事务都要事无巨细地亲力亲为，那么工作起来的苦和累不必言说。孩子们的好胜心都很强，都喜欢当家作主，因此，在班级工作中，我采用粗线条的管理模式，淡化班队干部这个名称，设立了班级调解员、卫生监督员、班级日常观察员、晨读领诵等岗位，班级的具体事务就能做到“事事有人管”。学生在参与管理的过程中，能力得到了提升，同时增强了集体责任感，又减轻了班主任的工作压力，可谓是一举多得的美事。

三、班级行为文化：让学生由内而外散发儒雅气息

（一）定期反思，扬长避短找榜样

墨子说:“君子不镜于水，而镜于人”。意思是不要从水中照见自己，而要从他人的反映中去了解自己，要客观地对待自己。因此，无论教哪个年级，我都会充分利用班会课让孩子们反思自己近期的表现，找出自己的不足之处，然后同学之间互相指出不足，提出改进意见。此外，我还会让孩子们找出自己在班级中需要学习的榜样，学习他人的优点，做到取长补短，这也是践行“见贤思齐”的重要一环。
    （二）善于激励，学生能力愈发强

每一个孩子都是独特的个体，每个孩子身上都有自身潜在的优势。“说你行你就行”，个人认为，这是有一定的心理暗示作用的。对于低年级的孩子，我们不能以“他们还小”这样的理由而什么事情都包办代替。记得“身心健康节”开幕前夕，孩子们的队列总是差强人意，完全由老师进行训练，人数多，是难题。因此，我安排了班上几个动作规范的同学进行小组队列训练，我只做一个静静的旁观者。那些“小教官”可厉害了，踏步、立正……训练效果完全出乎我的意料。我想，师生能力有点像弹簧，你弱它就强。教师适当示弱，学生的能力会越来越强。因此我们任何时候都要相信，我们的孩子“一定行”！

（三）表率引领，岗位职责有担当

为了减少课间追逐打闹的现象，设置了班级文明岗。岗位人员以自愿报名为原则，但是重要的一条是能够担起岗位职责，还要能够主动提醒一些在行为规范上不够文明的学生，真正起到了以榜样引领人，以责任提醒、纠正不文明行为，这样，班级的风气也逐渐“正”起来。

“身心健康节”的参赛项目，不可能让每一个孩子都参加，但是我会跟孩子们说，节日是大家的，但是参与的方式有很多，可以为同学们加油，或是做一些力所能及的后勤工作，鼓励人人都为班级出力。

班上的陈涤飞同学是安全监督员，特别喜欢跟同学们分享他的新书，所以，他总是带领一大帮同学利用闲暇时间进行课外阅读，在文明课间起到了很好的引领作用，这是难能可贵的。

 (四)互相关爱，温暖班级有能量

一个充满正能量的班级，一定是团结、互相关爱的集体。总有一些感动的画面在脑海中浮现：班上哪个同学忘带铅笔了，同学们二话不说主动把铅笔递上；打预防针那次，欧阳同学害怕得发抖，几个同学一直在旁边安慰他；小许同学准备跟同学们讲故事，可是一到台上介绍名字后就不敢再说了，同学们分别站起来说了很多鼓励的话语，让他有了自信；小林同学生病了，一早来到教室就呕吐到桌子上、地上满是秽物，气味难闻。王孟涵同学主动扶小林同学到校医室检查，我在教室门口，看到唐珩越、吕志鹏、孙霁桐等五位同学，快速地去工具箱拿拖把，帮忙清洁桌面、拖地，一遍又一遍……

还有一次，班上的王宸烯和杨鸣昊同学的桌子不知道被哪位“小淘气”涂画，同学们担心他们被扣文明评分，一起用橡皮帮他们把桌子擦得干干净净……

一件件、一桩桩……虽是小事，但也是导向，孩子们互相关爱的精神，一定会互相传递，成为班级的正能量。

四、班级精神文化：让文化力量厚植学生心灵

古人云：“德之不厚，行之不远”，“立德树人”亦是我们的育人目标，这也为班主任工作指明了方向。我们应该培养怎样的新时代接班人，班级的精神文化建设是重头戏。班级精神文化是班级文化的核心。没有精神文化，班级文化就没有了“魂”。

（一）开好主题班会，引领班级积极向上

对于班主任来说，主题班会是班主任对学生进行道德品质教育的重要途径。低年级的学生，重在养成良好的行为习惯和学习习惯，还要学会与同学相处，懂得尊重和关爱，渗透热爱生命、健康教育等等，这些都是班会课设计时考虑的主题。通过开展如“文明花开在田心”、“安全记心中”、“快乐伴我成长”等主题鲜明的班会，培养学生从小形成正确的价值观、人生观，从而促进良好班级风气的形成，引领学生积极、向上。

（二）弘扬传统文化，提亮精神底色

中华传统文化博大精深，源远流长。孟子在描述他所理想的社会时说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这是引导学生向善、关爱他人很好的教材；子曰：“己所不欲、勿施于人”可以教育孩子学会换位思考，去理解他人；《孝经·开宗明义章》告诉我们“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也”；孟郊《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”，这又是让孩子们明白了感恩父母的道理……

我们学校是一所传统文化示范校，结合每周一课的《国学》课程，《弟子规》《三字经》《百家姓》……分年段有序地推进中华传统文化的教育，让我们的孩子通过学习传统文化，懂得感恩、换位思考、珍爱生命......无疑是一个学习阶段的重要积累。

如“中秋节”、“端午节”、“重阳节”等重要节日，家长老师进课堂宣讲传统节日文化，也是“思齐班”最靓丽的一道风景线，同时是教育我们的孩子树立文化自信的契机。

与经典同行，与圣贤为友，通过学习中华民族的优秀传统文化，提亮孩子们的精神底色，让学生在中华优秀传统文化的滋养中，养成良好的道德品质，让每一个孩子的身上充满正能量，我们的民族便有了希望。

（三）开展多彩班级活动，培养学生综合素养

活动是最好的教育，也是营造班级精神文化的最佳途径。“思齐班”以“动感中队”建设为契机，成立了红领巾小健将、创客小分队，红领巾小书虫、小百灵分队，各分队有热心的且有相关专长的家长任队长，他们定期组织开展相关活动。如“创客”小分队，在队长郝新一同学妈妈的组织下开展了“科学实验进课堂”活动，优秀的实验还在学校科技节进行了展示，“创客小分队”的主要成员的科技小发明、小论文还分别获得市、区级大奖。通过开展系列的活动，同学们从小就种下了探究科学的种子。又如“小书虫”分队，队员们通过“好书分享”、“古诗文吟诵”、“书法作品展示”、“人人一个小故事”等活动，营造了良好的读书氛围。“小百灵”分队在“六一”庆祝活动中勇于担纲，自编、自导，策划了一台精彩的演出，让同学们的才艺得以尽情展示……

 “红领巾小健将”也好，“小书虫”也罢，各小分队的活动，队队有特色，目的在于通过丰富多彩的活动， 建设一个阳光、健康的书香班级，提升学生的综合素养，以此推动班级的精神文化建设。

希望田心的少年，“见贤思齐”，积聚正能量，茁壮成长，幸福像花儿一样！