《登高》说课稿

            宝坻一中  葛翠改

尊敬的各位评委，大家好！

今天我说课的题目是《登高》。下面我将从教材分析，教法学法、教学过程和板书设计四个方面做解说。

一、教材分析

    《登高》是高中语文必修三第二单元的第二篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。本单元学习唐代诗歌。唐诗是中国文化中一颗璀璨的明珠，体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极高的社会价值和审美价值。本单元学习目标是：在理解诗意的基础上，进入诗境，提高对诗歌的感悟能力。而《登高》作为杜甫的代表性律诗，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

   新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。为了更好地培养学生的语文素养，我设计了如下教学目标。

1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3、通过诵读、合作探究来赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

4、感受诗人深沉的苦痛与忧思，从杜甫忧国忧民的情怀中汲取一些精神养分。

总之，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法，从而培养学生语文核心素养。经过前面诗歌的学习，学生对于写景部分额分析问题不大，关键是对诗歌意境和情感的理解存在困难。因此，我把教学重点和难点设定为：了解诗人的际遇，体会诗人的心境，感悟本首诗歌的深远意境。

二、说教法、学法

1、多次运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的要害，可带领学生较快地走近诗人，走进文本。

2、合作探究法。新课程要求以学生为主体，我在鉴赏诗歌意象、体会情景交融手法这两个环节，让学生分组讨论，从而突破教学重点。

3、点拨法。在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用点拨法，指导学生思考，突破教学难点。

三、说教学过程

（一）导入。

郭沫若曾这样评价杜甫：“民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。”让学生通过赏析对联，回味杜甫漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙、心系苍生的伟大情怀。

（之所以涉及此环节，是因为：知人论世是诗歌鉴赏的重要步骤，只有了解了作者本人及其当时的时代背景，才能更好地理解其作品。）

（二）研读课文

1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

要求学生读准字音，读准停顿，读懂句意，体会律诗的韵律之美。设计这个环节主要是让学生初步感知本诗，为其他鉴赏环节做好铺垫。

2、再读，披文入情，感受感情美。

让学生用一个字概括这首诗的情感。其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（设计此环节想让学生对本诗进行整体感知，然后根据辐射出的两个问题进行局部探究。）

3、三读，展开想象，感悟意境美。

诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开想象的翅膀去感受、品味意象，是诗歌鉴赏的关键。于是在本环节，我让学生分组讨论前两联写了哪些意象？分别用什么词描绘的？又是如何达到情景交融的效果的？

（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，从而突破教学重点。）学生理解第一联没什么问题，但对第二联有分歧，有的学生认为，“无边”“不尽”凸显的是壮阔雄浑，如何与悲联系呢。我引导学生抓住这两句的核心意象，即落木和长江。由落叶飘零，想到自己已至暮年，让人体会到生命的短暂。而江水体现的是时间的无穷，是历史长河永不停息的感觉。这联上下两互相对比、衬托，写出了历史和时间越悠久，个人的生命就越显得短暂。可谓“人生倏忽百年，江山万古长青”。）

4、四读，品评词句，领悟悲情美。

诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生分析后两联的情感。先出示一个问题，宋代罗大经从颈联中读出了八层悲，你自己试试能读出几层。要求先自己思考，再小组探讨。学生们热情都很高涨，基本都能找出六七种。教师及时鼓励肯定，增强学生自信。之后教师出示罗大经《鹤林玉露》的评价，“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”最后一联学生比较容易体会“艰难”“繁霜鬓”的含义，但对“新停浊酒杯”理解不好，教师可以引导学生体会“举杯消愁愁更愁”的意味，体会本诗中的多层悲情。接下来让学生反复诵读，进一步体会情感，从而突破教学难点。

5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。

在深刻理解基础上的涵咏诵读是陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评、互相欣赏；最后，播放名家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。

（这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。）

（三）归纳赏诗之法。引导学生对本节课运用的诵读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。

四、说板书设计。（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）

                              如何写悲（首联、颔联）

            诗眼——悲 

                              因何而悲（颈联、尾联）