教育观念的三次飞跃

——未来教育家奠基工程助我成长

宝坻教研室   董卫国

通过三年天津市中小学“未来教育家奠基工程”的学习与培训，我的感受是全方位的，收获也是全方位的，既有集中培训的观念更新，又有教学实践的成果品尝；既有自主研修的丰实，又有同学之间沟通与交流的喜悦；既有国内和国外考察的视野开阔，又有“教育家论坛”上全国各地先进教育思想的融合与碰撞；既有课题论文的圆满完成，又有教学主张的成熟定型。

一、跳出语文教学转向语文教育

站了二十年的讲台，做了多年的教研员，我积累了丰富的语文教学经验，但我的眼睛更多地聚焦于狭义的、初级层面的学科教学，每天乐此不彼地研究教学技巧和方法，研究考试，研究高考命题规律，揣摩命题方向，探讨高考复习策略与方法，总之，都是在语文教学的小天地里打转转，对语文教学如何促进学生的成长与发展关注得较少。通过奠基工程集中培训和未来教育家论坛，领略了多位专家的风采，尤其是他们前瞻而科学的教育思想对我的触动是空前的，可以说是强烈的思想风暴。我感到以前的教学和教研只能算是“语文教学”，而不是“语文教育”。痛定思痛，我的教研方向也开始了转型：从主要关注教学与考试转向关注学科发展，从主要关注学科教学研究转向学科教学与育人并重，从主要关注教法转向学法，从关注知识转向关注核心素养，从以教学为中心转向教学、德育并重。在转型中我深刻地体悟到只有具备了语文教育的大视野，才能搞好语文教研。

二、跳出语文教育转向整体教育

2013年10月，未来教育家奠基工程第三期学员赴南京进行了教育考察。我们深入到江宁中学和金陵中学进行学访，认真听取学校领导的经验介绍，走进课堂随堂听课，课后座谈，参观学校校园建设，从中受益颇多，既开阔了视野，也增长了见识，启发了思路。通过学习考察，我们近距离、多角度地感受到了江苏基础教育的魅力，受到了先进教学思想和科学规范的管理制度理念的洗礼，得到多方面的启迪。考察内化了自己的教育理念，使自己真正跳出了语文教育转向关注整体教育。从宏观角度分析课程改革存在的问题和解决之策。从整体教育的大视角下反观语文教育，会发现当前语文教育中的诸多弊病，这给我的语文教研带来诸多便利，真可谓“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。

 三、跳出国内教育转向国外教育

2014年11月我成为未来教育家奠基工程学员赴澳大利亚教育考察团成员，在澳大利亚悉尼和墨尔本参加学习培训，聆听了悉尼和墨尔本的教育专家和部分中小学校长的报告和讲座，实地参观考察了澳大利亚六所类型、特色不同的学校，深入了解了澳大利亚的教育体系、课程设置、学校管理和师资培训等方面的内容。通过学习考察，我亲身感受到澳大利亚基础教育无论是在办学的理念上、师资的配备上、课程的设置上、教学的方法上乃至实行多元化高考制度等诸多方面全方位体现了“多元化”“个性化”“人性化”的教育思想。这次澳大利亚考察对我的触动最大，我对国外教育产生了浓厚的兴趣。回国后我如饥似渴地阅读报刊上的域外教育文章，深入研究美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家的教育体制、教育理念和教育方法，研究慕课、微课、翻转课堂，关注芬兰教育神话。通过广泛的阅读与思考，我感到国外的教育确实有很多值得而且必须借鉴的地方。追求教育理想是我们的教育应然，我也清醒地认识到适合国情教育才是最好的教育，任何教育都有自己根植的土壤，西方教育“照搬”到我国可能会水土不服。只有继承传统教育精华，汲取西方先进教育理念和教育方法，中西合璧的教育才是最好的教育。有了国内外的教育视野，有了先进的教育思想武装头脑，有了清醒的现实意识，剖析教育现象，破解教育难题已不再犯愁，这为我更好地开展教育督学工作奠定了坚实的基础，使我在日后的督学工作中游刃有余。

有一种结束叫开始，三年艰辛而美丽的培训即将结束。作为一名语文教研员和教育督学，我深知学习的重要性、自我发展的重要性。今后，我将怀揣教育家的梦想，沿着自己的研究方向发奋努力，逐渐形成自己的教育教学思想，使自己能够在更宽更广阔的平台上思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教研科研，争做专家型、学者型教研员。