知临寄宿学校教研活动记录 

时间

  3月13日

地点

微信群

参加人

　四年级语文组

主持人

 徐冬女

议题

如何开展诗歌的综合性学习

一、了解诗歌单元的编排

诗歌是文学宝库的瑰宝，叩击着一代又一代的心灵。第三单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，以单元整组编排的形式呈现，目的在于引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解诗歌的一些特点，体会诗歌的情感。本单元还编排了一次综合性学习活动，要求“根据需要收集的资料，初步学习整理资料的方法”。这活动依托课文学习开展，与阅读教学相辅相成，课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达自己的感受；“综合性学习”是成果展示阶段，要求进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等形式展示。

二、  如何开展诗歌综合性活动

辛：合作编小诗可以在学完《短诗三首》后，让学生再收集冰心的短诗，并抄在自己的诗集本上。学完《白桦》后也让学生再收集现代诗到诗集中。

林：这样在跟诗歌单元一样，收集对应诗人的别的诗歌，然后让学生再创作，同样写到诗集之中。要求每一个学生都要写一写。

陈：自己编的诗歌集也可以设计精美一些，设计好封面，编一下目录，再设计封底。最后每个班选取一部分优秀的诗集作品可以展示一下。

黄：这样开展综合性活动做的诗集就会丰富多彩。到时候在班级里在开展诗歌朗诵会，诵读自己编写的小诗、收集的小诗都可以。补充一点，可以把自己的诗歌集取个书名，还可以动用家长把诗歌集做成电子诗集展示。

许：我们在让学生收集诗歌的时候，首先要在诗歌内容上多动脑筋，精心选取诗歌的材料要多样、内容有趣、形式活泼一点，这样会更加激发学生收集诗歌的兴趣。

徐：诗歌朗诵会可以在开展前，让学生看一下一些朗诵诗歌的视频，建立对“表情自然、添加手势”这一要求。这个作为评价标准，让学生提前按要求进行练习。在疫情时期，可以让学生通过钉钉上传视频，咱们再进行评价。

三、活动安排

摘抄诗歌   尝试创诗   编成诗集   诗歌朗诵  诗集展示

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  4月2日

地点

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　四年级语文组

主持人

 徐冬女

如何灵活运用习作例文，指导学生按游览顺序写景物

一、主持人开场：

各位老师，大家好。4日2日，咱们四年级语文组集体备课讨论主题：

如何灵活运用习作例文，指导学生按游览顺序写景物。

四年级下册第五单元是个习作单元。这个单元的习作要求是按游览的顺序写景物。选编课文《记金华的双龙洞》及2篇习作例文《颐和园》《七月的天山》都按游览顺序进行写作的。这样的习作例文，正是孩子们学习的方向。

二、大家交流

（一）徐冬女老师：先请结合习作要求，聊聊自己的想法。

缪海岳：我觉得方位顺序和游览顺序比较好。空间顺序也要他们注意。

黄重阳：像写动物一样教会孩子运用思维导图，或者像今天的视频中教学一样画出游览路线图。

徐冬女：对，这样可以使得思路更加清晰。我记得四年级上册第一单元就有习作“推荐一个好地方”，当时叫孩子们画过。应该没问题。那接着就如何更好地写出来。

辛丽萍：景物对孩子而言并不陌生，但他们并不了解观察和看的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点，只是浮光掠影的印象，想要写好景物，首先要做到:眼中有物——确定写什么；眼中有景——充分调动多种感官全面认识事物；眼中有序——先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；眼中有神——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物活起来。

许素孩：习作训练要素是“学习按游览的顺序写景物”。其中包含三个要点:一是移步换景时，按游览的顺序写景物;二是移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物(又包括两个小点，如果景物是静止的，怎样按顺序写；如果景物是变化的，又怎样按顺序写)；三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。

辛丽萍：本周放假，可以让家长带孩子游览一处景物，按一定的顺序用思维导图梳理游览地点，为下周的“游记”作好准备！

黄重阳：选准角度讲层次，无论是自然景观还是人文景点，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。

（二）徐冬女老师：那么现在再来谈谈“颐和园”和“七月的天山”，选编这2篇习作例文对习作有什么帮助。

徐冬女：那么现在我们继续来谈谈“颐和园”和“七月的天山”，选编这2篇习作例文对习作有什么帮助。

许素孩：《七月的天山》一文，在介绍天山不同季节的特点上，为学生提供了极佳的范例。教材中的批注也做了最为及时和适切的提示。写作时，可以让学生适当回顾此文，巩固学得的方法，让这一任务顺利完成。

林晓琪：这篇课文更妙的在于过渡句的运用。咱们一起看看。

缪海岳：《七月的天山》是美文，运用很多修辞手法和好词。只要告诉孩子用总分段式就会了。

林晓琪：这两篇习作，写作方法不一样，但都旨在引导孩子如何把景物写清楚、写明白、写得美。

程林仙：写作时过渡句运用如行云流水，使文章更加有层次感，在学习时，引导孩子学会合理巧妙的运用过渡句。移步换景一目了然。

许素孩：先让孩子划出这两篇课文中表明写作顺序的标志性语句。然后可以选择以“介绍校园”为例，让学生列写作顺序提纲。

林晓琪：以介绍校园为例，这个不错，好操作。对呢，在写作时，也要让孩子们如何抓住重点，写出景物的主要特点，运用多种修辞，有详有略，为文章增色。

辛丽萍：写好一篇游记，确定要写的景物是第一步，在此基础上做到按顺序写，写出景物特点，中间的过渡句就必不可少。

徐冬女：如何写好过渡句，苍南空中课堂教学视频指导十分到位。我们可以借鉴一下。其实写景，无非就是表达对某一处风景名胜古迹的深刻印象，然后就是如何更好地通过文字表达出来。如果文字能很好表达，情自然流露其中。那么咱们归根结底用好例文，真正使得起到有利于作文的作用。

三、活动总结

大家都很棒，我听了很受启发，我总结了一下可以分几个方面入手：

1.选材上以熟悉的景物为主，最好是亲自去看过的地方。

2.立意主要借助景物特点描写，表达自己内心感受，抒发对景物赞美热爱之情。

3.结构上“总分总”，采用移步换景，用时空位移的关键词进行揭示进程。

4.写法上按照游览参观的先后顺序根据景物几个方面特点，狠抓重点，选取印象最深的景观，借助观察、联想、内心体验，运用不同修辞手法，写具体、写生动、写出景物特点。观察顺序与语言表达思路，语言表达形式和景物之间的关系，个体情感与当时的环境，“点”与“面”的结合，尽量抓取最重要、最有特点、最感兴趣、最有趣味的景点，作为特写镜头进行刻画。做到去粗取精，写真见真想真感情。

知临寄宿学校教研活动记录 

时间

  5月9日

地点

微信群

参加人

　四年级语文组

主持人

 徐冬女

议题

如何结合当下疫情说新闻

一、教材分析

说新闻是第二单元口语交际的的内容。平时会接触到许多新闻，引导学生关注新闻，引导学生关注新闻，不仅能拓宽语文学习的路径，也能培养学生关心时事的意识，有利于提升学生的综合素养。教材第一部分，揭示了获取新闻的途径，有报纸、电税、广播、网络等，启迪学生可以从各种途径获取新闻。

二、大家交流

缪海岳：本次口语交际的任务和要求，让学生了解最近的新闻，并选择感兴趣的和同学分享交流。“要说明新闻的来源”，提示学生说话要有依据；“把新闻讲清，不要随意更改内容。

黄重阳：提示学生说新闻要做到客观真实、如实讲述，尊重事实本身。“说说自己对这则新闻的看法”，提示学生在知道新闻事件的基础上，还要进一步提升对新

闻事件的认识、思辩能力。

徐冬女： 我们可以提出口头表达的要求，要“准确传达信息”，从新闻内容角

度提要求出发，要尊重新闻事实，不能更改新闻内容。“清楚、连贯地讲述”，是从口语表达的角度，也就是要把新闻事件讲明白，口头表达要流畅。

（二）活动讨论

徐冬女：指导学生认真搜集疫情新闻，作好准备课前要组织学生搜集新闻。为帮助学生更好地搜集新闻。

许素孩：教师可以作一些必要的指导，提醒学生注意新闻的时效性，要搜集新近发生的疫情相关事件；提醒学生从不同的途径来搜集新闻，可以电视、广播、报刊、网络等。

林晓琪：提醒学生采用不同的方法搜集新闻，可以剪下来，可以打印出来，可以作记录，可以制作一些新闻小卡片等。

缪海岳：为了让学生搜集到非富的新闻素材，教师还可以启发学生拓宽新闻视野，搜集不同方面的新闻，并且更多地关注体现我国最新疫情的新闻。

林晓琪：在广泛阅读，搜集新闻的基础上，可让学生根据自己的兴趣，选择一两则新闻重点疫情，还可以引导学生通过一些问题，提高对感兴趣的新闻的熟悉程度。 

程林仙：如“这个新闻发生在什么时间？什么地点？新闻中有哪些人？新闻中发生的是什么事？读了这则新闻，有什么想法？”等，这些问题有助于学生准确地把握新闻的要点，为交流新闻作好准备。

许素孩：学生要明确说新闻的要求。可以让学生自己阅读教材，明确说的要求；还可以在学生说新闻的过程中，总结优缺点，明确说新闻的要求。教学时，可根据实际情况选择适当的方式。

林晓琪：学生说新闻时，既要重视个别展示，也要关注全员参与，两者要相互兼顾起来。教师可以先请几个学生说新闻，当讲述者分享完新闻后，可以组织学生之间的交际互动。

辛丽萍：听众和讲述者可以重点围绕有没有准确传达信息，说得是否清楚、连贯，是否说明了新闻来源等方面展开互动交流。

徐冬女：听众也可以给讲述者提出一些讲述的建议。让学生在口语交际的实践中，不断内化本次口语交际的基本要求。为了让全体学生都有参与实践的机会，教师可组织小组内说新闻。

赵瑞钦：小组内说新闻时，可组织学生开展一些交际互动，不能只是单向的新闻讲述。如，听众向讲述者提一些问题，小组内围绕新闻事件，展开讨论，发表各自的看法等。组内互动可以帮助讲述者更好地反思自己的讲述，也可以让其他听众成为参与者，而不是旁观者。

程林仙：让新闻讲述变成互动分享的交际活动。说新闻时，还可以提一些更高的要求，如，学生讲述完新闻后，可让学生发表一些自己的看法；又如，讲述时，可以加一些体态语，以增强自己的讲述效果。

三、活动流程

活动目标：

1.能讲述一则新闻，准确传达信息。

2.能把新闻说清楚、说连贯，并发表自己的看法。

把能把新闻说清楚，并发表自己的看法这个是重点。

教学准备：

1.教师准备：PPT、说新闻的视频

2.学生个人准备：

（1)关注新闻事件、多种渠道收集新闻。

（2)将收集到的新闻通过不同方式记录下来（如：剪、打印、记在纸上、制作新闻卡片等）

活动流程：

谈话引出话题   试讲师生点评    资料补充指导  分组讲述互评