杨辉:儿重离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容,就是为了帮助学生尽快完成角色转换,适应新的学习环境。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣,产生学习汉字的兴趣,在具体语境中,了解象形字的特点,学习用归类法识记汉字。
黄晓鸥:《金木水火土》是从基本字这个角度来进行设计和编排的,我们都知道“金木水火土”代表宇宙中的具体的物质,而这五个元素,在中国人对世界万物的理解中,有着典型的和不同的象在意义。对一年级小学生来说,认识事物入手的基础是先从不同角度认识物质。《口耳目》重点知道学生围绕着认识自己身体当中的典型器官,来进行识字,口耳目”是孩子说话、倾听、观察所必备的重要生理器官。所以,孩子进行自我认识的第一步,就是从他的生理器官入手。
朱芳:我们教材的编排特别有意思。在课文中,是用插图画了这些生理器官的一些作用来呈现的,这对于孩子来说有利于贴近他的生活。
姜媛媛:第五节课《对韵歌》,是从具体可感的一些自然现象和具体的事物,如“云、雨、风”等入手,结合韵语来呈现,在这个过程中识字。
罗倩:综观这五篇课文的识字内容,《天地人》和《金木水火土》涵盖了学生认识事物的广度。《日耳目》和《日月水火》《对韵歌》重点围绕孩子们在识自然事物、认识自然现象过程中识字。这样的编排设计突出了幼小衔接的关联点,非常好。
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