活动时间

第2 周，星期 二     

活动地点

三楼大办公室

主持人

杨美云

执教时间

  下 午，第  1  节

执教班级

二（10）

执教人

王文荣

课    例

《认识线段》

研讨主题

提升学习力，关注学习经历

校

本

教

研

执

教

者

说

课

认识线段属概念教学，是空间概念的范畴，它是教学测量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象思维能力还比较低，对此，我在教学设计中，补

充了大量与学生的生活实际有关的元素素材，以此丰富教材内容。元素的选择依据数学的生活化原则。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是学生第一次接触这个概念。他们的知识基础薄弱，生活圈获窄、生活经验零碎，在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、直线等等之分。学生思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，这些都是课堂上需要充分利用和捕捉的闪光点。可以运用各种教学手段。通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。

活

动

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录

中心

发言人

内      容

薛约佩

整节课从教学目标上来看，本课很好的落实了让学生能够直观认识线段，知道其特征。(线段是直的，有2个端点)并同时培养了学生的空间想象能力，动手操作能力以及合用能力。整节课上得活泼生动，学生学得兴趣盎然。在学生学

习知识的同时，很好的注意了数学思想方法的渗透，多问几个为什么。让学生的思维过程充分地暴露出来。同时面向全体学生，让其活泼主动地发展。总体来说，是一节比较成功的数学课。特别突出以下几点优势：

认真领会教材编排意图，运用好教材。教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点，难点把握准确，在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。从通过判断是不是线段，为什么是线段?为什么不是线段?来暴露学生的思维过程，而不是来瞎猜。然后联系生活实际，从生活来找一找线段，并用手摸一摸，来增强学生对线段的感性认识。接着通过画一画线段，把生活中的线段抽象成数学上的符号线段，在反馈学生第一次所画线段是否是正确中问为什么?再次暴露学生的思维过程，使教师可以根据学生的收受能力来调整教学。接着再次通过画来正确掌握线段的正确画法。通过数图形的是由几条线段围成的?提高学生对线段在不同的长度与不同角度线段的认识，最后通过数各种非线段与线段结合的图形中的线段，让学生真正确理解线段掌握线段的特征，并能具体应用。

                    记录人：杨美云

启示与

主要收获

主持人总结：

线段在生活中无处不在，学生对这一知识的认识比较零碎，是表面的认识。老师在教学设计中，通过从拉直毛线初步感知线段，是学生认识线段，知道线段有两个端点，是直的。在初步感知的基础上，让学生在真实的情景中体验线段的特点，并用直尺画线段，使学生在操作过程中加深对线段特征的体验，掌握画线段的方法。连接两点画线段，在画线段的过程中，老师恰当的引导，从一点有序的连接其他各点，为学习找规律这一知识作铺垫。