《晓出净慈寺送林子方》教学设计

西安国际陆港第一小学  王莹

【教材分析】

《晓出净慈寺送林子方》是部编人教版语文课本二年级下册第六单元的第一篇课文，这一单元教材围绕“大自然的秘密”这一专题编排。《晓出净慈寺送林子方》作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了对西湖的热爱和赞美之情。

【学情分析】

二年级的学生在一定程度上积累了不少的古诗了，他们对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；但要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面即可。

【教学目标】

1.  认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个字。

2.  能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。

3.  初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

【教学重点】

1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。

2.借助重点词语“接天”、“无穷碧”、“别样红”理解诗意，

【教学难点】

　　在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。

【课前准备】

多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。

【教学过程】

一、赏画配诗，揭题诵诗。

1.孩子们，诗歌是我国古代的文学瑰宝，古人常说“一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗”，今天老师给大家带来了两幅画，你知道它表现的是哪一首诗吗？（出示图片）

2.出示梅花图、荷花图，齐读古诗《梅花》、《小池》。

3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读古诗，整体感知

（一）知作者，解诗题。

1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（板书课题）

2.出示诗题：晓出净慈寺送林子方（指名读）。

3.齐读课题：这首诗的题目比较长，我们要正确断句。(课件出示断句的题目)晓出/净慈寺/送/林子方。

4.了解作者。

5.解诗题。（相机解释“晓出”、“净慈寺”和“林子方”）

（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

6.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

（二）感知诗的韵律。  

7.指生读古诗，师相机正音。(强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。)

8.指导朗读，读出节奏，读出古诗的韵律美。
　  指生读。
　  师生手势练读。

师生合作朗读。

师生和诗读，感受诗的韵律。

生配乐诵读。

三、 自学古诗，理解大意

1.借助预习，想象画面，同桌合作解诗意。

2.全班交流，明确重点字词意。

毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。

映日：映照着太阳。
别样：特别。

3.理解重点词语，概括诗的大意。

4.再读古诗，品诗、赏诗，走入诗境。

四、品读诗境，感受画面
　　1．同学们，你们去过西湖吗？俗话说，上有苏杭，下有苏杭，那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。出示西湖图片。西湖一年四季的景都很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美。

2.诗中是怎样写西湖六月的莲叶和荷花的呢？你从诗中看到了什么样的莲叶？

（一）接天莲叶无穷碧。

预设：A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧

B、无穷无尽的绿色------（板书）无穷

C、很多很多的荷叶------（生板书）接天      

引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！

齐诵——“接天莲叶无穷碧”。

   （二）映日荷花别样红

3.在这一片碧绿之中，荷花又是怎样一番景象呢？

预设：特别的红、不一样的红------（生板书）别样红

    引导：在阳光的照射下，莲叶的映衬下荷花才变得这么红！有了绿的映衬，红得更红了，有了红得点缀，绿也就更绿了！颜色鲜艳，对比强烈。

（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

A、看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？

B、指名读（指导读，读出不同的韵味！）

   （四）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

4.荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹师引读——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。

过渡：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀！谁再来赞美赞美？（指名读，注意赞叹的语气！）现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？

5.指名读。

6.带感情朗读整首诗：

 五、体悟情感：

1.让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，学到这里，同学们有没有产生这样的疑问呢？题目中是送别，可是诗中描写的只有景色，这是怎么一回事呢？（学生交流讨论）

2.小结

有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）

　六、背诵古诗，演唱古诗
　　同学们，杨万里是南宋著名的诗人，他的写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。
　　1.生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
　　2.诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。

七、总结全诗
　　同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
八、作业超市（联系生活，任选两题，完成练习）
　　1.老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色,写一写。
　   2.扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。

3.反馈交流：同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。

　

反思：

执教这节《晓出净慈寺送林子方》时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。教学中，我立求以学生为主体，在解诗题、知作者、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方：

1.课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到以学定教。在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢？”学生都说莲叶很多，这时我反问他们“难道是莲叶长得很高，一直长到天上去了？”如果此时，我能及时结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么？再向远处看，看到了什么？学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉！

    2.课堂上“练笔”的落实。

语文教学要扎实听说读写的训练，促进学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写！如果在这节课的教学中能安排3---5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升！