关注“语用”，引导学生习得写作之法

——《彩虹》一文教学反思

                        西安市东元路学校 陈静

最近阅读王林波老师的书《指向“语用”的阅读教学实践》，有一种豁然开朗的感觉，原来课文是学生写作最好的范例。王老师说要在阅读教学中引导学生发现每一课独有的表达方法，并通过实践，让学生习得方法，提升能力。

《彩虹》一文后三个自然段结构相似，用亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问句的方式呈现了三个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”句式基本相同，是练习写作的好材料。我打破了往常学文的习惯，决定从关注句式入手，让学生在读中发现，进而模仿。我把每一段相同的句子在屏幕上出示，自由读、指名读、分组读，让学生找相同的地方，学生很快就找到了，这三个自然段开始都有家庭成员的称呼，第二句都有表示动作的词：提、走、洒；拿，走；挂、坐、荡。我引导他们这些动词表示了动作的连续性，还有一个关联词“如果……不就……”，“如果”表示小作者的想法只是一种假设，并不是真的在做。随后全班学生在朗读中感悟作者的表达方法。最后让学生思考：你们的家庭成员都有哪些人，想一想，他们经常做什么事，用这个句式来说一说。很快学生七嘴八舌，列出了家庭成员的称呼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、姑姑、叔叔……他们经常做什么事，学生陷入了沉思， 过了一会儿，陆续有学生举起了手 。看来只要老师关注到了语用，并引导学生去发现 ，去思考，学生就会联系生活实际进行运用。

以下是班上综合能力比较强的学生用十五分钟写出来的片段，有些学生用词不准确，我进行了修改。他们不仅写了家人还关注到他人。

奶奶，你那把印花的扇子呢？如果我拿着它，走到桥上，把扇子扇来扇去，那不就是我在刮风吗？夏天你去买菜的时候就不热了，你高兴吗？（郭奕辰） 
   

 爷爷，你取暖用的那个小太阳呢？如果我带着它，走到桥上，天上不就多了一个太阳吗？温暖的阳光洒下来就不冷了，你高兴吗？（赵辰桐）  

妈妈，你那把遮阳的伞呢？如果我撑着它，走到桥上，空中不就多了一片阴凉，夏日你外出就不热了，你高兴吗？（马景辰） 
 

爷爷，你种地用的那些种子呢？如果我装着它，走在桥上，把种子洒下来，你就不用去种地了，你看见了，高兴吗？（敬珂语）

姐姐，你画画用的那盒水彩呢？如果我捧着它，走到桥上，喷喷撒撒，让世界变得更加美丽，你看见了，高兴吗？  （康云萱） 
   

 消防员叔叔，你们灭火用的灭火器呢？如果我背着它，走在桥上，把干粉洒下来，那不就是我在灭火吗？四川凉山火灾就不会发生，你们高兴吗？（刘一诺）
    虽然只有为数不多的人达到了要求，有些学生的思路还没有打开，我想如果每节课都致力于提高学生的语言文字理解和运用能力的培养，日积月累，学生的思维就会更活跃，素材就会更广泛，习作能力就会提高。

总以为习作是小学中段的主要教学任务，通过阅读王老师的书使我明白了，学生一进入小学学习，语用就开始伴随他们了，教师要利用教材，做好学生习作的领路人。