一、开题报告内容

（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

 一、课题的提出

首先是新课改推进的需要。2017年，语文教材大改版，语文教育“中国风”已经来临。语文学习迈向了新的时代，以语文的兴趣为基础，把握应试技巧，引导孩子勤于思考，乐于表达，善于阅读与写作。

其次《课程标准》的要求。《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。

最后是我区教育局的要求。2018年我区开展了《读写诵》工程，李爱婷名师工作室开展了古诗词节日节气诵读。

本学期我担任二年级班主任和语文教学工作，作为常好英名师工作室的核心成员，如何充分调动学生的兴趣开展诵读，掌握诵读的方法，提高诵读的能力，加强语文实践活动，使其有主动诵读的愿望和能力，并能进行综合性学习，成了我提出此次课题研究的最初想法。为此，我确定了“节气古诗词诵读在小学低年级的实践探究”这一实验课题，力求通过节气古诗词诵读这个突破点，激发学生的诵读兴趣，提高学生的诵读能力和实践能力。

二、课题的界定

本课题是指在小学低年级的节气古诗词诵读中，通过对二十四节气中每个节气的习俗、谚语、饮食、诗词和名家美文的了解，探索多种生动有效的诵读方法，引导学生穿越唐诗宋词，感受诗词的温度和气息，触摸着诗词背后一个个伟大的灵魂。逐步培养学生的独立诵读能力，力争把课内阅读向课外阅读延伸，使学生真正爱上诗词，爱上诵读，爱上中国文化。体会对自然的敏感，对生命的敬畏和惊喜。既使学生感受中国传统文化的博大精深，又促进学生语文素养的提高。

三、研究意义

诵读能力的培养对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。通过研究，探索出一些能让学生主动诵读的途径和方法，为学生的课外阅读提供参考。提高教师对于课程资源的认知水平，促进教师专业化成长。

通过“节气古诗词诵读在小学低年级的实践探究”，让节气诵读进入课堂，让学生动起来，使学生获得终身学习的经验和策略。紧紧围绕节气古诗词诵读，探讨一些切实可行的节气诵读的方法策略，以便学生逐渐积累体验，激发学生的诵读兴趣，形成一定的诵读能力。

本课题力求通过对节气古诗词诵读的研究，总结提炼出一套诵读教学的普遍性经验。常言道：“得法于课内，得益于课外”，真正让诵读成为孩子自身不可缺少的精神食粮，让孩子在诵读中陶冶情操，全面提高学生的语文素养，真正受益。