（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

课题的提出

小学生思维是由具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡的，教材中解决问题的呈现形式也从直观图逐步过渡到以纯文字为主，中年级的学生正处于这个过渡期，作为一名小学中年级教师，我发现不少学生解决问题的能力不强，主要体现在以下几个方面：

1、问题分析能力较差，会模仿例题的类型，稍作变化就解决困难。

2、不会正确的利用题中的相关信息，分析它们之间的潜在联系，所列算式毫无根据可言。

3、学生缺少必要的生活体验，不能准确的把实际问题抽象成数学问题，对来自生活的各种信息不能准确理解。

4、学生没有系统的学习解决问题的方法，解决问题的策略单一，思路不够开阔，不知从何入手。

因此解决问题时选择合适的解题的方法是十分重要的,它直接关系到能否解决该问题或比较简单地解决该问题。老教材中解决应用题的法宝之一就是用画图，这种方法对理清题意和分析数量关系起到非常大的作用。能够帮助学生把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化，容易找到解决问题的关键。运用画图的方法解决问题，十分适合小学中年级学生的思维特点。因此，根据学生的实际情况，结合自己的从事多年老教材的教学经验和教学实践，我选择了“培养中年级学生运用画图解决问题的实践研究”这一课题开展研究。

概念界定：

画图：画出与题意相关的线段图、树图、集合图、示意图等，借以帮助我们观察、推理、思考，从而理清思路找到解题途径。

解决问题：即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维.

（二）课题研究目标、任务和研究方法

研究目标

1、通过研究，了解画图解决问题的价值，掌握运用画图解决问题的教学步骤。

    2、通过研究，使学生能找到用画图解决问题的方法，提高解决问题的能力，能辨别哪些问题适合用画图来解决。

研究内容      

1、研究运用画图法解决问题的一般思路与要求。

2、探索促进学生掌握画图解决问题的教学方法、步骤。  

研究方法：

1、调查法：对目前学生解决问题的现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

    2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑。 

3、行动研究法：在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。

4、经验总结法：对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。写出研究报告。

（三）研究过程和步骤

1、收集资料、准备立项阶段（2019年1月——2019年2月）

调查分析小学数学有效运用“画图”解决问题的现状以及影响小学生在数学学习中运用“画图”解决问题的因素。同时学习与本课题相关的理论，制定本课题研究方案。

2、行动研究、实施修改阶段（2019年3月——2019年10月）

综合运用课题研究方法，研究运用画图法解决问题的一般思路与要求。探索促进学生掌握画图解决问题的指导策略，形成案例、微课或论文。 

3、反思总结、撰写报告阶段（2019年11月——2019年12月）

整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题研究报告，进行教学案例和课题论文的投稿，巩固课题成果。

（四）预期研究成果呈现形式

时间（月）

任务名称

成果类型

2019.1

调查学生解决问题能力弱的原因

调查表

2019.2

分析撰写运用画图解决问题的实施方案

课题研究方案

2019.9

探索运用画图解决问题的方法、步骤、策略等

案例、微课、论文

2019.12

培养中年级学生运用画图解决问题的实践研究

研究报告

填写内容：专家对开题课题论证意见及建议。

专家组通过听取开题报告和现场咨询等方式，在充分交流意见的情况下，一致认为：

一、课题选题具较强的实用性和可研究性。

课题来源于教师的教学困惑，具有较强的研究价值，能切实指导和提高教师的课堂教学，具有很好的实用价值。

   二、课题的设计具有较强的科学性和可操作性。

本课题设计方案注意紧扣课题标准，做到了研究目标明确，内容详实，结构完整，思路清晰，切合学校实际。课题研究的方法手段易于操作。整体上方案设计科学合理，可操作性强。

建议：课题应进一步修改并完善开题报告使其更具针对性和可操作性，按计划展开课题研究，并定期研究心得成果，按照时间顺序分阶段对研究的过程性材料佐证材料进行归纳整理，使课题得到有效落实。

基于以上意见，专家组一致同意开题实施研究。