让语文课堂“动”起来

——4月21日听辅小吴怡苗老师公开课教学的思考

周四上午第三节课上课3分钟前，我走进白帽辅导小学301班教室，只见教室后排坐满了各小学前来参加校际公开课活动的老师，我慢慢地挤到了教室里面一排一位女生旁边坐下等待上课。
    这节课观摩的是语文《童年水墨画》第一课时的教学，是由辅导小学入职不到3年的吴怡苗老师执教。40分钟的课堂教学，一转眼就结束了，随后老师们进行了评课。

评课老师们都认为吴老师这节课很成功，优点很多，比如：用水墨画创设情景导入新课、用表演方法来理解句子、重视读的训练和指导、注重学以致用（把字句和被字句的变换、齐读课文想象画面）等等。我赞同这些优点。我个人认为，吴老师这节课最大的优点就是使用多种多样的方法和手段让课堂“动”起来了！

1.上课伊始，吴老师课件出示水墨画让学生欣赏以此导入，然后板书课题、齐读课题、书空写课题。课堂的导入环节，让学生欣赏图片、读课题、写课题，这就很好地让学生动了起来，不仅手动、口动，而且思维也“动”了起来。

2.教学采用多种形式引导学生“读”，比如齐读课文、边读边想象画面、一边默读一边圈画文中描写的景物、在轻音乐中背诵课文等过程中，学生也“动”起来了。

3.用表演的方法让学生理解文中的句子。这里的表演也让学生“动”了起来。
     纵观整节课，体现“动”的环节不少。可是，老师们在评课时指出，这节课课堂气氛不活跃，有些沉闷。我也有同感，课堂气氛不够活跃，有点“静”。为什么会出现这样相反的评价呢？是我观课时出现了偏差，还是评课时老师们评价不客观？

我认为这节课气氛不活跃的原因有以下几点：

1.吴老师上课时严肃了一点，笑容不多。教师的微笑能感染学生，“笑”是活跃课堂气氛的催化剂。

2.提出的问题缺乏层次性。课堂上师生的互动成功与否，最能体现课堂气氛的活跃程度，而师生互动大多是通过问题的解答来展示。本节课气氛不活跃主要表现在学生回答问题不积极不踊跃。为什么呢？我分析一个主要原因就是问题设计缺乏开放性和层次性。老师提出的问题大多数学生都回答不出来的话，肯定就没有学生回答，课堂就会“冷场”。这节课上，积极主动回答问题的学生不多，大多是学生被动回答（老师点名），我左后边一位男生这节课就回答了5次，其中3次是老师点名起来回答问题的，如果老师不点名，我想这个男生有可能不会5次主动站起回答的。

3.平时课堂上缺少对学生主动回答问题的训练。这不仅仅在语文课上要训练，其他课堂上也需要训练。只有平时得到更多的训练，在公开课上学生才会踊跃发言，大胆回答问题。

当然，越到高年级，因为年龄特点的原因，学生积极主动回答问题的积极性比低年级要低一些。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”针对吴老师的课堂教学，提出如下建议：

1.用幽默化的语言，激发课堂的“笑点”。希望吴老师以后每节课要有意识地寻找一个有利于课堂教学的“笑点”，以此活跃课堂气氛。

2.备课时预设一些师生互动、生生互动的有针对性有层次性的“游戏”活动，提升课堂教学的趣味性，在点燃“火药”上多下点功夫。

    3.暑假加入新网师《小语研课》的课程学习。我于2019年秋季加入新教育网络师范学院（现在改为新教育网络教师学习中心）已经3年了，每学期选择一门课程进行学习，前几学期考核均为良好或优秀等次。本学期选择《小语研课》的课程学习，已经阅读了2本书，坚持打卡了32天，聆听了5次专家讲座，提交了4次作业，不过每次作业成绩不理想都只有合格等次，但是通过学习，我对文本解读、教材解读、教学目标的确定和教学设计的预设，都有了颠覆性的改变，对语文教学有很大帮助。因此，希望吴老师暑假能参与其中，你将会有意想不到的收获。

当然，我们也要警惕课堂起活跃气氛的假象，虽然课堂上师生互动很平凡，课堂热热闹闹，气氛十分活跃，可是交流的问题没有深度，缺少思维含金量，这样的“热闹”应该摒弃。