啃  读

8月15日，我有幸被新教育实验网络师范学院简称“新网师”录取，成为新网师2019年秋季入学的一名高龄学生。于是，我就有机会参加新网师组织的8月18日—22日的五天入学培训。五天的网络培训收获很大，颠覆了我作为教师的很多认知，尤其是在“读书”方面。

新网师的一个主要学习内容就是“坚持阅读”，而且是“啃读”。什么是“啃读”？我以前一直理解为：一点一点地慢慢去读。这只是字面意思的解释，对其内涵还是一知半解。

新网师学院执行院长郝晓东老师在《有一种阅读叫“啃读”》一文中对啃读进行了这样的解读：

什么是啃读？顾名思义，就是一点一点反复地啃。对于一些特别有价值但又超出自我认知水平的书，就需要放慢阅读速度，反复阅读思考。

啃读有五个层次：
第一层次，用不同颜色的笔勾划出重点概念或关键句子、段落。

第二层次，在书页的页眉、页脚等空白处写下阅读心得、疑惑、随想等，用简短的话概括出段或章的中心思想，这就是批注。

第三层次，读完一章后，不断提炼文章的核心观点以及内在的思路和逻辑结构，用思维导图画出来，将文本内容结构化。

第四层次，针对文本的核心概念或关键内容，或者向他人咨询、讨论、交流；或者查阅其他资料，展开主题性、研究性阅读。

第五层次，阅读文章后，能写一篇内容综述，或者阅读心得。

通过这次培训学习，我对“啃读”有了全新的认识。

首先是“肯读”，即肯定自己、相信自己有能力去“啃”；其次是“恳读”，即诚恳地、虚心地去“读”，自己“啃”不下去了，就需要诚恳地虚心地去向他人学习，利用团队的力量来帮助自己；再次是“垦读”即开垦新的模式，创新地去“读”，在阅读中做到与文本对话、与作者对话、与自己对话，力求读出一片新天地，以此提升自己。

我想，做到了“肯读 、恳读、垦读”，“啃读”的五个层次也就不难达到，“啃读”的价值就会最大化。