加载中…提问阅读策略单元课文阅读提示和课后练习题整理
(2019-09-18 10:35:19)| 分类： 学习情况 |
| 提问阅读策略单元课文阅读提示和课后练习题整理 | ||||||
| 单元要素 | 课文 | 阅读提示 | 第一题 | 第二题 | 第三题 | |
| 题干 | 批注语 | |||||
| 为学患无疑，疑则进 | 一个豆荚里的五粒豆 | 读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。 | 读课文，把你的问题写下来。 | 小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现 | 我发现有的问题是针对课文的一部分内容提出的，有的问题是针对全文提出的。 | 伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同学交流你的想法。 |
| 蝙蝠和雷达 | 一位同学读了这篇课文，在旁边和文后提出了一些问题。你的问题是什么呢？把它们写下来，和同学交流。 | 分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问。 | 下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论，你从中受到什么启发？ | 我发想这三个问题的角度是不一样的，第一个问题是针对课文内容来提问的。第二个问题是从课文的写法上来提问的。第三个问题是从课文中得到启示，练习生活经验提出的。 | 读下面的片段，试着从不同角度提出问题和同学交流。 | |
| 阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 写一个人，注意吧印象最深的地方写下来。 |
呼风唤雨的世纪 | 一位同学读了下面这篇文章，提出了一些问题，写在了旁边和文后。请你读课文，写下你的问题，和同学交流。 | 分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 | 下面是一个小组在整理问题的讨论，你从中受到什么启发？ | 我发现阅读中产生的问题很多，有些问题不影响对课文内容的理解。 有的问题可以帮助我理解课文的内容。 有的问题可以引发我深入的思考。 |
“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”。联系生活实际，谈谈自己的理解。 |
| 蝴蝶的家 | 读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 | 略读课文，没有课后练习题 | ||||
| 思考与体会：教科书的编排是如何体现“提自己的问题”？从表1可以看出，每篇课文的阅读提示都启发学生提出自己的问题。其目的是使每个学生都能对提问有充分的体验和感受。三篇精度课文的课后练习第一题都与阅读提示相呼应，要么写下问题，要么尝试整理问题，课后第二题展示小组整理问题和讨论问题的过程，可以启发学生对问题进行思考，然后得出结论。这样的学习要求和活动设计充分体现了编者对提问主体学生的关注。同时也凸显了阅读提问的实质，即阅读中的提问就是阅读个体的认知背景与阅读对象发生冲突的过程。(摘《小学语文》） | ||||||
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