聚焦核心素养，打造高效课堂（七）

工作室主持人  韩吉旺

（5）教师指导注重灵动语言不苍白

教师跟不上学生。学生激情四射，妙语连珠，教者无动于衷，言语苍白。

几处细节引导，一汪和谐课堂

一个学习歇后语的案例

小学生就像那幼嫩的芽儿，需要成人的关爱、呵护和引导。新课堂应该是充满人文关怀的课堂，充满人文关怀的课堂应该是充满激励和充满赏识的，这就要求教师要“蹲下来和学生交流”，要尊重学生的人格，对学生充满信任、充满期待。在评价改革中，处于微观层面的课堂评价语言显得尤为重要。在教学实践中，我慢慢体会到了教师的评价语言就像一束赏识学生的灵光，它能发掘学生闪光的地方，使学生更加健康活泼的发展。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”现撷取我和学生们在歇后语学习过程中的几个镜头和大家共享。

一、播种微笑，收获灿烂

上课伊始，我让学生通过回顾旧知，说说以前在读读背背中我们学习了哪些语言形式，如此温故而知地新导入课题。在学生水到渠成读背完书上的歇后语后，我请学生感悟一下歇后语的语言特点。当我们师生归纳出歇后语有三种形式（比喻、引用故事、谐音）时，有几个学生讲述了几条歇后语的故事：姜太公钓鱼——愿者上钩，八仙过海——各显神通。此时，学生小龙举手示意说她还知道“小葱拌豆腐——一清（青）二白”的故事，我微笑着请她站起来说。她流利的讲述：

在明朝朱元璋时代，人民过着十分困苦的日子，但当时的达官贵人却吃着大鱼大肉。朱元璋想整治一下。刚好过几天就是皇后的大寿，按照宫中礼节应该大设酒席，那些达官贵人本以为有大鱼大肉，山珍海味，可是那一天，朱元璋让宫女们送上来的酒菜不过是些萝卜、白菜。大家看了目瞪口呆，朱元璋指指宫女们的菜说：“小葱豆腐清又白，公正廉名如日月，寅是寅来卯是卯，吾朝江山不改色。”说着便带头吃了起来。那些达官贵人见皇上津津有味地吃了起来，也装着一副馋相，狼吞虎咽起来。后来人们知道了这个故事，把它转变成了一个歇后语“小葱拌豆腐——一清（青）二白。”

听罢，我情不自禁地感叹道：“我仅知道这条歇后语来源于谐音，还不知道它还包含着这么一个美丽的故事。谢谢你，你又让我大开眼界啦！”说罢，我握紧了她的小手。她嫣然一笑，笑得那么自信，笑得那么灿烂。

点评：面对天真烂漫的学生，我已是满心陶醉。我感到：这些可爱的孩子，老师的一个微笑，一句赞叹，就能让其充满自信，内心喜悦，从而激活思维，最佳发挥，课堂就会滔滔不绝。因此我要说，教师，请在课堂上洒下你的微笑，你将收获一片灿烂。

二、适时点拨，春风化雨

师：下面我们来做一个轻松的游戏。大家看过《幸运52》这个电视节目吧？这个节目中有一个“谁来比划谁来猜”的环节。老师这儿有几条歇后语，我想让几个同学把这些歇后语通过表演，请大家猜猜。谁愿意上来比划？

（学生小手如林，跃跃欲试，有学生竟抢着说“老师，我想演”。两男一女被老师请到讲台前，任意选择一条试演。）

师：你们先酝酿感情，注意表演时人物的动作、语言、神态。（大约一分钟后）可以了吗？准备好了吗？谁先来？

生1演：“猪八戒照镜子，里外不是人”。

（小吴同学头戴猪八戒的脸谱，那憨厚可掬的样子逗得大家捧腹大笑，当时我准备的道具‘小镜子’放在衣袋里，忘记拿出来。看看他无可奈何，不知如何表演的尴尬相，我恍然大悟，急中生智地掏出小镜子说“对不起，老师这儿有镜子！”他彬彬有礼：“没关系，有了镜子，我会演得更好的！”，我频频颌首。通过他出神入化的表演，其余学生很快猜出了谜底）。

接下来的两生演得更是惟妙惟肖。请看：

生2演“王婆卖瓜，自卖自夸”。

（小裴放开嗓门，大声叫嚷：“哟，卖瓜喽！卖瓜喽！我的瓜好大好甜喽！剩下没几个，快来买哟！机不可失，失不再来哟！”课堂一阵哄笑）

生3演“小和尚念经——有口无心”

（小范左手五指并拢竖起呈作辑状，右手有节奏地敲着木鱼，眼睛东张西望，一副心不在焉的神态。我及时提醒：“怎么没声音？”范鼎马上心领神会，张口就“阿弥陀佛，阿弥陀佛……”念起经来。此情此景，逗得大家哈哈大笑）。

面对着学生如此精湛的演技，我由衷的感叹道“如果我是导演的话，我肯定会评你们为最佳演员，请大家用掌声欢迎他们三位回到座位上”。下面掌声雷动。我不失时机地评价道“我们其他同学也不赖，很快就猜出了歇后语，你们是最佳观众，请一起表扬自己”。学生鼓掌齐声说：“表扬我！”此时，课堂的温度已调到了最高点，学生们笑声阵阵，其乐融融。

点评：当老师有激情的时候，学生一定有激情，让学生放开手脚，教师配合学生，融入学生，这时候，教师的一频一笑一颌首都会使学生满心鼓舞心领神会。而恰当的点拨引导能起到春风化雨润物无声的作用。所以让评价真正融入到教学之中成为教学的一部分，通过评价的点缀与连接，使整个教学就象一串珍珠闪闪发亮，课堂也就“靓”起来了。

三、关爱激励，诙谐映趣

接下来的教学环节是看谁积累的课外歇后语多。首先我用激励性的语言燃起他们想说的欲望，起到“点火扇风”的作用。

师：我们班同学非常喜欢看课外书，课下背了不少唐诗宋词和名言警句，我相信你们在歇后语的积累方面也很不错，请你把在课外积累的歇后语说一说，像竹筒倒豆子——一个不剩的说出来。希望大家是八仙过海—－各现神通。

生1（说得眉飞色舞）：俞伯牙摔琴——知音难觅；霸王别姬——无可奈何；韩信点兵——多多益善；孔明借箭——满载而归。

师：（用赞许的眼神望着他）你懂得真多，让老师也像刘姥姥进了大观园——长见识了。

（小王同学由于家境拮据，整天脏兮兮的，因此，同学们多戏谑她为“丑小鸭”。平时她不爱发言，今天破天荒举起了手。我悄悄走到她身边）

请白天鹅说说。

生：（站起来，神情腼腆）脱光衣服上吊——死不要脸。

（我脑袋“轰”了一下，糟了，今天 许多老师听课，她怎么敢在大庭广众之下“流言蜚语”呢？我板起脸孔，准备说教一番，但我稍一冷静；不错，这也是歇后语呀。于是我抚摩着她的头，翘起了大拇指。）

师：你真聪明，你瞧，歇后语就这么简洁明快，通俗易懂。

（小王在学生的哗然声中像打了败仗的将军，她耷拉着脑袋，准备着挨批的姿势。老师的一句赞扬使她“化险为夷”，她对我感激地一笑，受宠若惊地坐下了）。

生3：（小张一气呵成，一连说了五六条关于“矮子”的歇后语）

矮子踩高跷——猛长一截

矮子倒水——水瓶（平）不高

矮子过河——越陷越深

矮子里面挑将军——短中取长

矮子爬楼梯——步步高升

矮子跟着高个子走路——得多跳几步

（我忍俊不禁，幽默地评价道：“看来，你是专门研究矮子的专家”，一句玩笑话，逗得大家开怀大笑。在笑声中，小张同学正襟危坐，那模样，俨然成了一个挺有学问的专家）。

（学生们磨拳擦掌，个个小脸兴奋得通红）

点评：有人说，中国的语言有种神奇的魅力，例如在“我什么也看不见”前面加上“春天来了”几个字，意境就大不样。课堂上教师在平凡的语言中渗透关爱和激励，就会使朴实的语言闪耀人文的光芒，这就是艺术。面对大家所认为的“丑小鸭”，我是通过“悄悄”、“请白天鹅说说”、“抚摸”、“翘起大拇指”这样的“温柔评价”，让这个“底气不足”的孩子也会对老师“感激一笑”，相信她的内心世界定是神采飞扬。而对学习丰厚一点的学生则是运用幽默诙谐的语言，让大家相映成趣、开怀大笑，这笑声中有多少的会心多少的会意啊。

四、适时奖励，引发动力

指名说后，我请同学们开火车练说歇后语，但有一个要求：说时口齿清楚，声音响亮，不允许重复，同学之间相互监督评价。一组两组说得不过瘾，我赶忙激励说：“这样吧，既然大家都想说，明天的读书交流会上。我们每个人各领风骚，大展风采，全班六十四人，从第一组第一排第一个同学说起，直至最后不准重复，大家齐心协力，看能不能说成功？若成功每人发一枚奖章。你们有信心迎接挑战吧？”学生异口同声：“有！”我赶紧接过话茬：“老师现在想考考你们，看你们一分钟能说多少歇后语，请掰手指头计数，说得被评为我班歇后语大王。”有激励有奖励就有动力，学生们说得热烈，众纷纭，精彩不断。少则十多条，多则二十五条。我心中一阵窃喜：“我的这班学生啊，你们真的令为师甘拜下风啦，果真是三人行，必有我师也。”

五、自我评价，交谈体会

时间就这样在快乐的氛围中悄悄流逝，这节课已临近尾声。我引领学生进行自我评价，述说这一节课的体会，总结这堂课的收获。

师：这堂课我们兴致勃勃地畅游了歇后语王国，通过这一堂课的学习，你有什么收获呢？

生1：通过这节课的学习，我懂得了歇后语又称俏皮话，有谐音、引用故事、比喻三个方面的形式。话到嘴边留半句——歇后语，歇后语不仅通俗易懂，而且耐人寻味。

生2：歇后语诙谐幽默，生动有趣。如果在说话和作文中，恰如其分地运用歇后语会起到意想不到的效果。它能画龙点睛，锦上添花。用歇后语编个故事或形容人物形象，还可以逗得我们捧腹大笑呢！

生3：我们祖国是一个文明古国，它历史悠久，底蕴丰富，有着博大精深的文化。像先秦的诸家散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清的章回小说。今天，我知道了我们文化中不仅有意蕴隽永的，还有一些明白如话的，如歇后语、谚语等。

生4：通过学习，我才真正体会到了学海无涯的真正含义。生活中处处留心皆学问。学无止境，我希望我们都像屈原所说的那样：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

生5：今天我学到了不少的歇后语，有的让我耳目一新。其实，歇后语还有很多，就像卢沟桥的狮子——数不清。我今后将多积累多运用，在歇后语的王国里尽情畅游，领略它的无穷魅力。同学们，让我们像芝麻开花——节节高一样加油吧！

点评：一节课尾，让学生自评，既了解学生的学习状况，又了解学生的思想动态，还了解学生对整堂课的感受。学生自评中反馈的信息是多方面多角度的。其实学生的自评就是学生学习的点滴感受，我们做老师的应该保护这些弥足珍贵的感受，激发学生说出这种感受，让学生日积月累，定会个性飞扬。久而久之，学生的自我思想意识就会芝麻开花——节节高了。

总评：小学生需要教师的激励。激励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。在课堂教学中，对于来自学生反馈的信息，教师要真诚地呵护和评价。用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的激励爱河中。表扬和鼓励是伟大的教育法宝，只要不滥用，不使其成为“温柔杀手”。真心实意地赏识学生，赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报，呈现给我们的将是一番可喜景象：感悟与对话共舞，激情与智慧齐飞。让我们学会赏识和赞美我们的学生吧，老师，请不要吝啬你的赞美语言，学生的成功，将是我们为师的最大快乐！