柳市镇黄华实验学校

2018学年四、七年级教育发展质量报告——起点部分

2018学年基线测试成绩结果对比分析：

2018年，在乐清市教育局的指导下，我们对全体四年级和七年级学生生按要求完成了增值评价基线测试，其中包括四年级语文、数学、英语、科学、学生背景问卷，七年级语文、数学、英语、科学、社会法制、认知、学生背景问卷。调查学生了的家庭情况、个人基本情况、课业负担情况、学习压力情况等与学生学习相关的背景因素。

1、从学生各科不同等级人数比例来看：

我校四年级总体水平处于柳市学区中游，其中语文（A和B两个等级）占50.7%，比柳市学区平均水平高2.6%；数学（A和B两个等级）占37.3%，低了11.3%；英语（A和B两个等级）占27%，低了19.4%；科学（A和B两个等级）占54%，高了1.6%。各学科中语文、科学相对较好，数学、英语相对较弱。

我校七年级总体水平处于柳市学区上游，其中认知（A和B两个等级）占44.3%，比柳市学区平均水平高0.4%；语文（A和B两个等级）占60.6%，高了18.6%；数学（A和B两个等级）占59%，高了17.3%；英语（A和B两个等级）占49.2%，高了9.7%；科学（A和B两个等级）占71.6%，高了29.6%；社政（A和B两个等级）占43.2%，高了2.6%。各学科中科学、语文、数学三门的优势更为明显。

2、从学生各科得分分布来看：

四年级各科的5%分数与柳市学区的平均水平都比较接近，其中语文、数学、科学都稍好于学区平均水平，英语稍弱于学区平均水平，各科的离散程度稍好与学区的平均水平，两极分化情况并不明显。

七年级各科的5%分数中数学和科学明显好于柳市学区的平均水平，其它各科与学区平均水平相差不大，数学和科学的离散程度较小，其它各科的离散程度与学区平均水平相比都比较接近。

3、从本校各班比较来看：

四年级：

语文、数学学科中，3班表现较好，高等级（A、B）人数分别为60.9%、50%；1班表现较弱，高等级（A、B）人数分别为42.1%、26.3%。

英语学科，2班表现较好，高等级（A、B）人数为35.7%；1班表现较弱，高等级（A、B）人数为15.8%。

科学学科3个班的表现基本上比较接近，相差不大。

七年级：

认知方面，3班表现较好，高等级（A、B）人数为51.1%；1班表现较弱，高等级（A、B）人数为38.3%。

语文学科，2班表现较好，高等级（A、B）人数为66.7%；1班表现较弱，高等级（A、B）人数为55.3%。

数学学科，4班表现较好，高等级（A、B）人数为65.2%；1班表现较弱，高等级（A、B）人数为51.1%。

英语学科，3班表现较好，高等级（A、B）人数为53.3%；4班表现较弱，高等级（A、B）人数为41.3%。

科学学科，3班表现较好，高等级（A、B）人数为77.8%；1班表现较弱，高等级（A、B）人数为63.9%。

社政学科，2班表现较好，高等级（A、B）人数为51.1%；1班表现较弱，高等级（A、B）人数为31.9%。

报告数据显示的教育教学方面存在的薄弱环节：

1、我校四年级各门中语文、科学柳市学区平均水平基本持平，数学、英语表现较弱，需要重点关注，尤其是这两门学科的后20%的学生急需提高。七年级各科指标基本都优于学区平均水平，但前5%学生的表现不够突出。

2、学生问卷调查的学校环境这一指标，不管是四年级还是七年级学生，都低于柳市学区平均水平，从中可以看出学生对学校的认同感比较低。另外，师生关系、同伴关系这两项指标也都比学区平均水平要低。

3、留守儿童这一指标比柳市学区平均水平要高，学生比较缺乏父母的直接关爱。

4、心理健康方面也表现较差，主要体现为容易生气、经常感到不高兴、很难集中注意力。

教育教学方面的改进策略：

1、课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，我们首先要提高课堂效率，向课堂要质量。一是加强教学常规管理。从加强备课管理入手，强调既要备教材，更要备学生，以学定教，积极开展组内交流互帮互学活动，按要求写好教案，做好课前充分准备；上课要求规范，力求高效，各层次的学生都能照顾到，课后有反思，继续开展有效课堂的研究；要分层布置作业并及时批改反馈，提高作业的针对性和有效性；课后进行有针对性的分层辅导。

2、利用学校“朱子文化“特色教育，形成校园特色文化。激发师生对学校的认同感和归属感,形成向心力和凝聚力,调动师生的积极性、主动性和创造性,使其始终保持高昂的情绪和奋进的精神,形成学校活力,实现学校教育质量的进一步提高。

3、培养学生的学习兴趣，建立良好的师生关系。兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，所以要调动学生的主动性，让他们爱上老师，爱上课堂。教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。只要多去关心学生，上课时都用亲切的语言和她们沟通，多表扬少批评，用商量代替命令，课下多和学生谈心，从生活上多照顾他们，那么他们自然就会喜欢课堂、喜欢学习。

4、用实际行动关爱留守儿童。进一步落实留守困境特殊儿童关爱帮扶长效机制，实施师生、生生结队帮扶； 坚持开展结对老师“谈一次心”、“辅导一次作业”、“开展一次家访”、“打一次亲情电话”等常规活动，让留守困境特殊儿童充分感受到学校大家庭的温暖；认真落实“贫困学生助学金发放”等政策，支持留守困境特殊儿童和家庭困难学生完成学业。

5、完善心理辅导教育。可以通过开设心理辅导课、个别辅导等多种渠道，多种形式来满足学生来自各方面的要求。 引导学生通过读书来自学积累心理学的知识与经验，逐步培养学生心理素质教育方面的自我教育能力；开展宣传、广播、板报等最后达到帮助学生解决在学习心理、青春期、人际关系、学习方法、考试焦虑等方面存在的问题，对学生的健康成长起到促进作用。学校开展丰富多彩的活动。寓心理健康教育于有益的活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形式，如社会实践活动、科技文体活动、主题班会等，塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创造力，培养良好品质，提高心理素质。