评陈老师的《法律保 障生活》

                                     ------季文节 20200304

    陈老师上的《法律保 障生活》，亮点较多。

首先从上节课学习的知识点 ——法治与我们的生活息息相关入手， 让学生用一个词或一个句子说 出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱 图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问 题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。

 该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。

一、任务目标定位准确。 理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政 材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且 必须要有对“时政的敏感度” ，哪些时政将会成为考试关注的热点， 成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治 教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。

二、情境材料的选用精。 道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源， 并把时政材料与课堂教学相结合， 提出正确的问题。 老师们可以看到： 对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很 表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深 思熟虑后的材料和问题。 这节课陈老师所选用的材料， 比较 “精要” 。 在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不 仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。 时代 性、时效性强，针对性强。 三、体现了新课程的教学理念。 这节课，立足于“学生的发展” ，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题 的能力，陈老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节 课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生 生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。

四、教学的预设与生成相得益彰。 教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、 补充、 调整。 在预设中生成知识和能力， 而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活 动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互 动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程 中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅 力” 所在。 陈老师对学生的回答及时点拨， 不仅使学生能得到 “答案” 也能得到“途径” 。 以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。