教学从复习提问开始，等腰三角形的定义。学生把一个等腰三角形通过折叠，观察，讨论交流得出等腰三角形底边上的高线、中线和顶角平分线三线合一和等腰三角形两底角相等的性质，将学生带入新知识的探索之中，要求学生将上述发现表述成文字命题，并分清命题的题设和结论，再用符号语言改写成已知和求证，学生不难证明命题的正确性在此基础上，老师要求学生归纳文字命题证明的一般步骤和注意事项是什么.这样本节课的一个教学目标已初步达到了。进而做各种类型的巩固练习来灵活运用等腰三角形的性质。回顾这堂课发现的性质，师生一起再次归纳出具有共性的结论。课堂小结阶段，老师在强调文字命题证明的一般步骤后，特别肯定了同学们敢于创新的意识.在师生共探索和归纳知识的乐趣中，一节组内公开课也就结束了。

老师通过探索和证明得到了等腰三角形的性质，又灵活运用，呈现课堂教学的精彩，能比较准确地把握教材，以可贵的真实，留给了大家回味和思索。