《出塞》教学设计

中华路小学  刘  格

教学目标：

1.学习3个生字“塞、秦、征”，会认、会写，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“飞将”等词语，理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》。

3.借助课后注释，边读边想象画面，理解古诗内容。

4.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点：

诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学难点：了解古诗大意，体会诗人情感。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入，温故知新

1.    背诵王之涣的《凉州词》，谈体会。

（出示该诗，并配边塞图片）

师：是啊，边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。

2.介绍背景，引出诗题。

唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。

3.介绍王昌龄。

这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题《出塞》，学生齐读课题。）

二、理解诗意，感悟诗情

1.自由朗读《出塞》这首诗。要求：仔细地读四遍，前两遍注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。后两遍,争取把诗歌读通顺。

2.朗读交流。

读正确。“秦”：前鼻音；“征”后鼻音；多音字“将”读jiàng,“教”读jiào.

读出节奏。

读出诗的味道来。

3.想象诗中画面。

师配乐范读。（配乐《凉州曲》）

你的眼前仿佛出现怎样的画面？（预设：明月，边关，师板书）

4.    学习“秦时明月汉时关”

互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。

师：这是怎样的边关？（荒凉、冷清、孤独、寂寞）

明月意象

师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古典诗歌中描写明月的诗句。

ppt出示：

举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

西北望乡何处是,东南见月几回圆。——（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》）

师引读。

大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

（思念家乡，思念亲人，保家卫国）

5.学习“万里长征人未还”

导：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以诗人发出这样的感慨：万里长征人未还。（生齐读）

师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？

ppt出示：

秦朝——————————汉朝——————————唐朝

公元前221年         公元前202年            公元618年

认识“战争”

师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关仍然是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月  边关）

在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）

这就是边塞的战争：

ppt出示：

可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。——（唐）李颀《古从军行》

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐）王翰《凉州词》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》

指名读。师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将使的痛苦）

“人未还”

师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？（指名说，引出“人未还”）

师：一个“人未还”，包含了多少无奈和辛酸。人未还，人为什么没有回来？（引导学生说出，战死沙场，终老边关）

总结：守卫边关的将士面对明月，面对边关，面对着常年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人？

齐读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？

ppt出示：

白发苍苍的父母，遥望边关                            

勤劳善良的妻子，遥望边关                            

天真无邪的孩子，遥望边关                            

（师指名说）

师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。

（秦时明月汉时关，万里长征儿/夫/兄…未还)

师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回，都是因为这战争啊！同学们，读到这里的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？（引出对战争的痛恨、愤怒）

6.认识李广，感受期盼

师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：（师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

他们在盼望谁呢？

ppt出示李广的资料：

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。——（唐）卢纶《塞下曲》

汉武帝时，李广为右北平郡太守。当时这一带常有老虎出没，危害人民。出于为民除害，李广经常带兵出猎。一日，李广狩猎回来，路过虎头石村，已是夜幕降临时分，月色朦胧。这里怪石林立，荆棘丛生，蒿草随风摇曳，刷刷作响。行走间，突然发现草丛中有一黑影，形如虎，似动非动。这时，李广让士兵闪开，拉弓搭箭，只听“嗖”的一声，正中猎物，于是，策马上前查看，当正要搜取猎物时，不觉大吃一惊，原来所射并非一虎，而是虎形巨石。仔细一看，箭头已经插入石头中。这时，众随从也围拢过来观看，均赞叹不已。

事后，当地百姓闻听此事，更加敬慕。匈奴也闻风丧胆，多年不敢入侵。）

指名读。

师：李广是一位什么样的将军？

师引：正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

师：你读懂了什么？

师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人--不敢度阴山

师：要是李将军在，将士--就能回家乡

师：要是李将军在，国家--也会更太平

师：要是李将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望--（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望--（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山，侵犯唐朝边境。

你又想到了什么？（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）

（板书：壮）

三、总结诵读，拓展延伸

1.这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。

（播放：《凉州曲》）思念亲人的哀怨，保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。

现在，想象你们自己就是戍边的将士，你们伫立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！

2.和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，大家可以去搜集，读一读。

板书设计：

出塞

王昌龄

明月      边关      悲

思良将    建工业    壮

教会反思:

边塞诗是唐诗中一座巍峨的高峰，王昌龄的这首《出塞》是边塞诗中的翘楚。四年级的学生已经有了一定的古诗积累，对于古诗的常规学习不成问题，本节课重在让学生通过一首诗学习一类诗，感受守边将士的浓浓思乡之情和拳拳报国之志，感受边塞诗的悲壮之美，进而喜欢诗词、热爱诗词。

一、诗词归纳，感受文化

在中国的文化中，柳不仅仅是柳，折柳表示惜别，明月也不仅仅是明月，它寄托着相思。课堂中将学生耳熟能详的明月诗集中在一起，如“举头望明月，低头思故乡”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“西北望乡何处是,东南见月几回圆”“露从今夜白，月是故乡明”，让学生品读，望月思乡的情感尽在其中。同样，战争的残酷学生读了不同诗人的描述自热深有感触，这样的教学能让学生在诗歌的学习中了解中国文化。

二、多种方式，学习诗歌

诗歌语言凝练，含义丰富，音韵优美，学习诗歌不仅要读，更要品、要悟。本课学习中，我引导学生诵读王翰的《凉州词》想象边塞的荒凉孤寂，听老师范读《出塞》想象画面，角色互换体会守边将士的亲人对他们的思念，补充资料充实学生对“飞将军”李广的认识，声情并茂的诵读表达守边将士的柔情和豪情……多种学习方式的穿插，让学生与诗人同歌同唱。

当然，边塞诗毕竟离学生生活较远，课堂中学生情感深处的共鸣仍需寻求更多更好方法，未来仍需努力。