错误的定义（一）

一、错误

英语学习者在第二语言的学习和习得的过程中都会犯错误,这是不可避免的确实是很正常的学习过程,但很久以来一直没有一个很清晰的对错误概念的描述,也没有一个一致的定义和对它特性描述,对于语言错误,许多语言学家给出了很多错误的定义：

（一）错误是语言学习者在说话或写作中有缺陷的一面,它们是会话或作文中偏离规范语言形式标准的部分,

（二）错误一般指学习者对目的语的误用或误解,也许是语法的或实际应用方面的,当学习者错学了或没有完全学习一个语言项目就犯了错。

（三）错误是第二语言的外语学习者在说话或写作时,在语音、结构、词汇、语法上,在能流利说该语言的人或以该语言为本族语的人看来显示出学习错误或不完善的特征。,

（四）错误可以定义为偏离目的语规范的形式。错误被定义为不成功的使用语言。

（五）错误是语言学习者由于正确规则知识的缺乏而导致的不完善。

（六）错误是行为失败的结果。,

（七）错误是语法不正确的形式。,

二、错误与失误的区别

1967年,Corder首先对错误作出了认知性错误和疏忽性错误的区分。科德认为错误是由于学生尚未掌握所学语言的知识体系而产生的对语言规则的偏离,是有规律的,它系统地反映了外语学习者在某一阶段的语言能力,也就是说错误就是中介的特征;而失误是无规律的可能是一时忘记了,或因疲劳、粗心等原因出现了语言运用的失误,被提出以后学习者可自行纠正。一般说来,错误会在学生运用语言时反复出现,而且不能由学生自己发现并改正失误则带有偶然性,往往可以由学生自己发现并加以改正。认为失误对语言学习没有意义,而错误却能说明学习者某阶段能运用的语言系统。因此,这里所说的错误是语言学习者在学习目标语的过程中所犯的违背目标语规则的错误,是对语言规则的偏离,不是失误。教师可以按照以下两种方法来区分和第一种方法是观察学习者是否总是犯同样的错误。如果学习者在不同的情况下都犯同一个错误,那么就说明学习者的知识结构中缺乏与此相应的规则,这一错误便而非。反之,如果学习者只是偶尔出错,这一偏差便是而非。第二种方法是让学习者修改自己语言中的偏差,如果能修改正确,则说明学习者知道这一规则,这一偏差只是如果学习者不能修改,则说明他不知道这一规则,这个偏差是因缺乏语言知识而产生的,属于过度语言能力性质的错误。

总之,学习者自己改正不了的就叫做错误至于失误或运用错误,是由于疏忽用语言知识而产生的,属于语言运用性质的错误,学习者能自己改正它们。