读写思辨  崇理言志

为持续推进《红楼梦》整本书阅读的教学与研讨，深入检验必修教材单元任务落实的实践与探究；也为增强省级课题《学科核心素养视域下的整本书阅读进阶策略研究》的区域辐射功能，驱动学生阅读素养和人格品质的进阶与提升，2024年5月31日下午，我校语文组与安庆七中、安庆九中、秀山中学语文组在田楼五楼录播室成功举行《红楼梦》整本书阅读联片教研活动。安庆市教研室语文教研员周泉莅临活动指导，校党总支书记、校长王小强，副校长郭斌，教研室主任吴根福出席活动。活动由教研室副主任张军主持，学校语文组全体成员、徐耀名师工作室部分成员参与活动。

活动分为课堂教学观摩、微专题讲座、交流发言等三个环节。

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秀山中学桂娉老师执教课题推进课《世事沧桑自有尽 顽石情痴空悲切——<</span>红楼梦>整本书阅读之贾宝玉形象分析》。桂老师由《红楼梦》的判曲《枉凝眉》引出贾宝玉的形象特征——“美玉无瑕”， 而后从描写方式和情节设计两大角度对贾宝玉形象进行了具体分析。在第三回、第十五回、第二十三回等都有对贾宝玉的相关描述，桂老师以简约的人物卡片方式，展示了贾宝玉的出身、相貌、名号、评价及结局，并引导学生基于正面描写和侧面描写，概括其基本特点——“青春”、“多情”、“风流”、“叛逆”等。第二阶段，桂老师围绕贾宝玉的六大主要事件：抓周，摔玉，题额，读书，挨打，撰诔，将人物形象与情节发展结合起来，带领学生深层次探究了贾宝玉的精神特质。整本书阅读贵在“整”，在探究过程中，桂老师尤其注重文本的整合意识，通过一系列经典场景的师生共读，贾宝玉的形象更加饱满、更加圆融：反对奴性，追求自由，渴望男女平等，具有朴素的人文主义思想。最后，桂老师以两首《西江月》为例，对贾宝玉形象进行了拓展解读，并结合学生的成长与发展，指导他们从历史和文化的向度，思考经典人物的现实观照意义。

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安庆九中刘远老师开设《<</span>红楼梦>——一曲青春的悼歌》微专题讲座。刘老师首先指出了当前《红楼梦》整本书阅读的现状：走马观花，囫囵吞枣，快速浏览内容，忽视文本细读，并结合文言文阅读的诸多问题，表达了自己的关切与隐忧。其后，刘老师以“青春”与“悼歌”为关键词，引领学生走进恢弘深邃的“红楼”，领略了“千红一哭万艳同悲”的旷世辛酸，并重点挖掘了黛玉之泪的多重意义：对于宝玉而言，黛玉之泪是抗争；对于女性而言，黛玉之泪是控诉；对于作者而言，黛玉之泪是映照。在某种意义上，林黛玉的眼泪，就是最悲怆的青春悼词。在此基础上，刘老师认为，整本书阅读的核心在于回到文本，感悟文本，研讨文本，只有这样，才能更充分地理解经典作品的内涵与价值。进而，刘老师提出整本书阅读的四个特点：一是认知的个体性，二是语言的沉浸性，三是内容的整合性，四是探究的深度性。

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安庆田家炳中学曹俊敏老师作题为《找准阅读支点 撬动厚重经典》的交流发言。《红楼梦》是一部大写的鸿篇巨著，内容繁复，人物众多，高中生读这样信息密集的作品，不可能面面俱到，也没必要字字推敲，以点带面，窥斑知豹，尤为重要。曹老师借用物理学的“支点”论，结合统编教材高一必修下册第七单元的阅读指导，围绕如何找准《红楼梦》的阅读“支点”，分享了一些个人观点。他认为，阅读“支点”不是唯一的，而是因“读”而生的，它可大可小，或多或少，一个人物，一处场景，甚至一个细节等等，都可能是阅读的“支点”。例如，有人说《红楼梦》里有“吃不完的饭，作不完的诗，没个完的笑”，书中涉及“宴会”的回目很多，这些宴会就是很好的阅读“支点”，可以根据宴会内容，开展主题阅读，如“生日宴会见性情”、“游赏宴会秀才情”、“节日宴会显盛衰”等，通过种种宴会，可以读出人物的命运走向和家族的境况变化。不同的读者，有不同的阅读“支点”；即使同一读者，在不同的年龄、不同的时间，阅读“支点”也不尽相同，这就是《红楼梦》的魅力所在。

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春色易逝，红楼梦长。在教研室张军副主任简洁精当的总结陈词中，本次《红楼梦》整本书阅读教研活动圆满落幕。联片共读，跨校同研，不仅有利于发挥优质资源的辐射作用，也有利于提升一线教师的教科研水平。期待下一次相聚，再话红楼。（撰稿：曹俊敏  摄像：徐耀  初审：吴根福  终审：郭斌）