在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思，再直接切入中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”并借此进行拓展，介绍路甬祥。接着以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。再由此引导生联想过去、现在的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3、4自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。最后引出英国哲学家、数学家波兰特罗素说的话，结束课文。

讲完课，细细思量，认真总结，现反思如下：

1、课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会的生活状况，并收集现代科技生活的成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。

2、在学生了解的20世纪科技发展成就的同时，给学生推荐路甬祥所编《改变人类生活的一百个瞬间》一书，拓展了学生的知识面。

3、抓住训练点，进行语言文字的扎实训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第3段的句式，说说农耕社会的人们还没有什么。接着引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有什么。在这样的过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在交流资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效的培养了学生的阅读听说能力。

4、教学中设计学生根据所讲课内容进行自主板书，学生很喜欢这种方式，不仅学生的书写得到锻炼，而且提高了学生自主学习的能力。但这种方式不被所有老师认同，还需商讨。