谈谈课程学习中的启发、收获、体会

石门一中  舒基泉

一、选定课程：模块2中的 高中化学必修 2 “化学反应限度和速率”教学

二、对我的教学启发：

1.如何开展教材分析：

该部分内容位于人教版必修2第二章第三节，主要包括三部分内容：一是化学反应速率，二是化学反应限度，三是化学反应条件的控制。从教材中呈现的编排顺序来看，对于化学反应的速率的处理，首先通过思考与交流，给出若干图片，引起学生对反应快慢的关注；在此基础上，引出化学反应速率的概念；接下来，通过实验探究影响速率的因素，让学生经过思考交流，得出规律性认识，再进一步应用提升认识。对化学反应限度的处理是从科学史话引出，提供一个事实，高炉炼铁尾气中存在一氧化碳；从而引发问题，提出反应是可逆的；在此基础上分析和认识可逆反应，进而引出平衡概念；在研究影响因素时，只是给出启示性的内容；接下来进入化学反应条件控制的学习，引发学生对实际问题的思考，并且在解决问题时用到前面刚刚学到的结论，体现学以致用。教材中设计了许多栏目和活动，是为了体现各部分的教学功能。从速率和限度的视角引发学生的思考，再让学生通过活动体会探究方法，形成概念，认识规律，在此基础上结合实际问题进行应用

2．如何开展化学概念与原理的教学

化学概念原理教学存在两种教学范式。一种是基于定义中心的概念教学，注重概念关键字词分析。可以将这种模式的教学过程归纳为：引入概念——关键字词拆解——关键字词的理解、论证——理解概念的内涵和外延——概念应用。这是一种比较经典的概念教学方式，它的优势在于牢牢抓住了科学定义。不足之处在于所有问题都是围绕关键字词提出的，忽视了学生的认识发展，忽略概念的来龙去脉和价值。另一种概念原理教学的教学范式：促进学生认识发展的概念教学。这种教学范式的特点在于：概念的形成是为了建立新的认识角度；概念的理解是为了转变学生的偏差认识，深化学生的认识；概念的应用是为了让学生体会概念的功能与价值。这样一种教学方式既符合学生的认识发展脉络，又体现了概念的来龙去脉。这样一种值得我们学习和思考的教学范式。

3．如何开展课堂实验教学活动 

实验教学是化学课堂教学的重要组成部分，在实验探究过程中通过明确的给出实验目的，并给出思考问题的方式将学生的探究活动控制在一定的问题情境下，使得实验既保证了一定的开放度，教师在实验中不断引导学生的思考方向，让学生将目光始终能聚焦在核心问题上。教师通过情境导入，然后进行实验探究，最后依据实验现象得出正确的实验结论。这种设计能将较为枯燥的教学变成学生比较感兴趣的内容，提高学生学习效率。

三、收获和体会

1.教学要以人为本，让每一个学生都有发展

目前，受应试教育惯性驱动力的影响，歧视学习后进学生的现象时有发生，学困生已逐渐成为制约学校教育发展的不可忽视的瓶颈问题，把教育的基点下移到差生，从抓好差生、教好差生开始，使师生合一、师生融洽、和谐、平等、互相尊重。切实地让每一个学生成长、成才，是我们今后的导向。

2.以学生为中心，构建高效而充满生机活力的课堂。

尽管新课程改革已经逐渐成为当前教育的主流，但传统教育观念仍有着根深蒂固的影响，许多教师仍然没有真正确立以学生为主体的现代教育理念，教学中教师“一言堂”、“满堂灌”也还不是个别现象。我们应遵循学生中心这个教学理念，教学中把学生的学习指导和学法指导作为核心来选择教学方法，以此来构建高效而充满生机活力的课堂教学模式，形成自己的教学特色和特长。

3.真抓实干，做务实的行动者。

态度改变命运，行动成就未来。我们要想到别人想过的，还要比别人想得更深远、更透彻；做别人想做过的，比别人做得更精细、更有效；闯别人没有闯过的，比别人更有胆识，更有魄力。