科目

英语

年级

五年级

周次

第16周

日期

12月18日

参加人

综合组教师

中  心

发言人

钱晓敏、倪芙蓉等

教研主要内容记录

学习内容

教研决议

建议等

一、董璋璋、陈宜芳老师上台发言

1、分析教学重难点；

2、介绍教学过程和每个环节的设计意图；

3、自我反思，说一说自我感觉良好的环节以及感觉处理不到位的地方。

4、总结归纳本次活动的所思所得。

二、组内交流教学建议。

    《嬉游曲》这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性教学特色，充分营造了和谐、互动、创新的学习情境和氛围。

     不足之处在于：

1.学生对教学活动兴趣很高，但是对音乐律动的参与程度不高，很少有学生主动回应老师的问题，对舞蹈律动的参与度不够。

2.整堂课程的实际合理，活动设计也很有新意，但是，整节课下来，学生对歌曲的熟悉程度没有预想的那么好，在每次聆听同一乐段的时候，可以用不同的语言或者学生自己观察得出结论，学生自主思考的时间较少。

《波斯市场》这首管弦乐中共出现公主、乞丐、魔法师、舞蛇人、酋长和骆驼商队六个音乐形象，整首管弦乐由公主贯穿全曲。陈宜芳老师能够做到结合课标，步步引导，让学生对每个主题的音乐印象深刻，而且还能自主哼唱，这节课的能力目标中的主动参与、感受、体验音乐已经达到，由于六年级学生的心理和生理日趋成熟，正处于青春期的他们在音乐课上不爱唱歌，不爱参与音乐活动。而在这堂《波斯市场》中，他们热情高涨。聆听时，他们表现出极大的兴趣，陈老师应该在这个时候趁热打铁，再多加鼓励或者自己先带头主动表现音乐，然后让学生参与进来，这样能力目标中的表现音乐就可以很好的达到了。

音乐欣赏课更应该深入“挖掘”，每一个主题不能只是简单的了解乐曲的情绪、速度，没有抓住音乐的特点。在这方面陈老师还需要去深入挖掘，多听音乐，能做到自由哼唱各个主题。让这首管弦乐就像你的“灵魂”一样深深地伴随着你。

 此外，在学生方面，对学生的关注还不够，不能对学生课堂生成进行及时、有效的评价。今后，要多与学生沟通，课后进行调查问卷，了解学生内心真正的想法。多积累自己的语言，提高自身内涵，对学生的评价不再单一化。 

设计者

董璋璋

累计课数

18

备课时间

11月20日

上课时间11月27日

课题

《嬉游曲》

课  型

欣赏

教材分析

《嬉游曲》是《降B大调弦乐四重奏嬉游曲》的第三乐章，创作于1772年。这是一首速度很快的乐曲，3/8拍紧凑的节奏，犹如舞者在不停地旋转。旋律轻快活泼，灵动的A主题是整个乐章的点睛之笔。

学情分析

在唱歌、视唱和听音练习方面,大部分同学都没有基础,但每班

还有个别音乐上的后进生五音不全,我们要多给这些同学一些关心和爱心,使他们尽快的喜欢起音乐来,让他们高兴起来,尽快脱掉“乐

盲”的帽子。在欣赏方面,大多数学生图个热闹,而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少,学生不知道音乐美在哪,就很难激发学生欣赏音乐的情绪,达不到预期的目的。因此,需要学生先熟悉旋律,再做欣赏。

学习目标

一、认识奥地利作曲家莫扎特，能哼唱《嬉游曲》主题旋律。

二、介绍弦乐器，了解弦乐四重奏。

三、体会《嬉游曲》每段音乐的特点。

学习

重难点

了解弦乐四重奏，体现乐曲表达的情绪和意境。

设计理念（若写设计意图请注明：见教学过程预设）

见教学过程预设

教学准备

多媒体，钢琴

教   学   过   程   （分版块、以学生学习活动为主）

一、聆听音乐

1、提问：这段音乐有哪些乐器演奏？

（这段音乐由“提琴家族演奏”）

2、仔细分辨这几种提琴在音色上有什么区别？

学生活动：逐个聆听各个提琴的音色。

教师活动：出示小提琴、中提琴、大提琴图片，引导学生说出各种提琴音色区别。

二、聆听《嬉游曲》

（一）这段音乐带给你什么感受？

    这种带给你欢乐的音乐称之为“嬉游曲”

（二）师带领学生参加一场宫廷的舞会。

1、听第一个片段，请同学们想象是怎样的画面。

  主题a（王子邀舞）

  1=B

5 1 2  |   3 2 0 |  5 2 3 |  4 3 0 | 6 ·   | 5 4 3  | 2 4 3 | 3 2 0 |

       ·  .              ·  .                       ·  . 

5 1 2  |  3 2 0 |  5 2 3 |  4 3 0 | 6 ·   |5 7 i5  | 765432 |1·    ||

          ·  .              ·  .   

教师活动：师出示图形谱，让学生更好地感知音乐。

学生活动：随音乐表现这段音乐。

2、主题b（小丑表演）

请学生安静聆听感知，旋律有何特点？（音符的长短、音符的高度、旋律的走向？）

师根据音乐画图形谱。

3、主题c（翩翩起舞）

教师活动：这段音乐有几个乐句？

学生活动：挥动手中的丝巾，随音乐舞动。

4、再次播放音乐，请学生画出图形谱。

5、a 王子邀舞  b小丑表演  c偏偏起舞  d过渡段（听到陌生的片段称之为过渡段）

三、完整播放音乐《嬉游曲》

1、将所有学生分成四组，前三组表现三个主题，第四组表现过渡段。

2、各组记住自己表演的次数。

   完整表演《嬉游曲》

作业设 计

基础练习

综合运用

拓展延伸（个性化作业）

板书设计

 1=B

5 1 2  |   3 2 0 |  5 2 3 |  4 3 0 | 6 ·   | 5 4 3  | 2 4 3 | 3 2 0 |

       ·  .              ·  .                       ·  . 

5 1 2  |  3 2 0 |  5 2 3 |  4 3 0 | 6 ·   |5 7 i5  | 765432 |1·    ||

          ·  .              ·  .   

教后反 思

本节课我主要是遵循新体系“让音乐属于每一个人”的理念,从感性、体验入手,运用肢体律动、图形谱等多种方式调动学生积极参与音乐活动,从而感受音乐、理解音乐和表现音乐.

一、注重实践、关注体验

本节课,我将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会,从而释放情感、体验成功。我将音乐体验贯穿课堂教学始终,通过创设音乐情境,运用图谱、借助道具等教学手段引导学生积极参与听一听、唱一唱、跳一跳、画一画、写一写、演一演等各种音乐实践活动,在不知不觉中获得音乐审美体验和享受学习的快乐。

二、联觉绽放、深化感知

本节课,我巧妙地运用了图形谱,让学生在听、看、动的结合中更为清楚地了解三个音乐主题的特点,加深对其的记忆和理解。如在学生们对主题a建立了初步感知后,我画出主题a的图形谱,请学生发现音乐和图谱的关系,让图形谱在学生心中埋下种子,接着主题b的学习,由于音乐短小且速度又快,我再次画出图形谱辅助学生感受和理解音乐,那么到主题c时,根据前面已有经验,再结合音乐特点,学生轻松画出了主题C的图型谱,音乐能力在潜移默化中得到了增长。

三、面向全体、关注个体

义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发。在设计音乐活动时,我努力做到让每个学生都能参与,且乐于参与。如在为主题c创作图形谱时,我让所有孩子在自己准备好的纸上去创作;在探究音乐结构时,一位孩子贴、三位孩子演、剩余所有孩子写;还有在最后完整表现作品时,让所有孩子参与，舞会表演,一个不落,他们都能非常积极高兴地参与,也收获了不错的课堂效果。

课堂是一门遗憾的艺术,结合钱老师所说的不应只在故事中教音乐,不应只在动作里套音乐,不应只在图型谱里读音乐,不应只在标准答案中论音乐,不应只在模仿中学音乐,不应只借助外来学具玩音乐,反思自己的课堂,有一些不足之处:如主题a的律动设计还不是特别贴切,对弦乐四重奏的设计还不够深入,值得再深思。课堂教学没有最好,只有更好,我将一直为之努力。