昨天开始又重看八年级上第三单元的文言文，写景的集中学习，课文已经看了无数遍，想自己来解读解读，硬着头皮再次看完后，发现了一点端倪。我就简单的说到说到:
单元目标，“山川之美，古来共谈，”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙，深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
相似的有三篇文章，重点来研读《与朱元思书》《答谢中书书》《三峡》。
《三峡》郦道元，
自三峡700里中，两岸连山，略无缺处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝嵊多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰:“巴东巫峡三峡长，猿鸣三声泪沾裳。”文章先概貌，再做分述，布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽的景色。
《答谢中书书》陶弘景，课文是南朝齐梁间，道教思想家陶弘景，写给朋友，谢中书的书信中的一部分，一般认为，完整的书信今已无存，流传下来的只有这一段，描绘山水的锦绣文字。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
作者抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过多种角度，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，常伴林泉的志趣，文字明朗，毫不雕琢。
《与朱元思书》吴均，作者描绘富春江上，雄奇秀丽景致的一段，但这一段由清词丽句构成的写景文字，却成为一篇独立的小品文，传诵至今。
风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰，泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝，鸢飞戾天者。望峰息心；经纶事务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
全文以写景为主，兼有抒情，第一段总起，后分写山水。作者通过这篇富有诗意的文字，把富春江上的动静景物，多样声响，变幻光影，巧妙的结合起来，为我们绘出一幅充满生机活力的富春山水图。
仔细研读后发现许多的共同点，我就从大处入手简单说说:
一，音韵和谐，节奏鲜明，三篇都是以四言为主的骈体明显的小品文，兼有五言，六言，七言等，显得活泼抑扬顿挫，对偶句的大量使用。如“重岩叠嶂，隐天蔽日”“素湍绿谭，回清倒影”“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”这种特点很适合学生朗诵，也适合吟诵，韵律美体现的淋漓尽致，作为老师的我们一定要让学生重视文言的音乐美，那么我们先要爱上朗诵，体会深意才会引导学生赏析音乐美！
二，内容的相似，山水构成美景的主要因素，三篇全是围绕山水来写的，写出雄奇，秀丽的美景，只是侧重不同。写山的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”“高峰入云。”“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”写出山的雄伟，险峻，重重叠叠连绵起伏。写水的有“夏水襄陵，沿溯阻绝，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，“清流见底”，“水皆漂碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水的湍急，清澈，透亮。
三，感情的相似，热爱祖国的大好河山，并且愿意寄情山水，郦道元虽没去过三峡但借助前人的记述，很好的描述出山水的特点，如果不爱这美丽的三峡也就写不出这样的美文。另外的两片，作者愿意融情于景，可见对景物的钟情。