转载——整理薛法根《如梦令》

 (2019-04-17 09:31:53)

薛法根 《如梦令》

课前谈话

我叫什么名字？

一、课题导入

齐读课题  为什么叫“如梦令”？

教师讲述如梦令的由来：五代 后唐庄宗 李存勖

出示《忆仙姿》  指名读  齐读

这首词有两个“如梦”，你感觉是什么样的梦？

生：悲伤

生：凄美

生：用热闹衬托凄凉

师：这种感觉反映在具体的三个事物上，是什么？

生：残月落花 烟重

教师分别提问如果是愉悦的就是什么事物？

生：圆月明月 百花齐放 青烟

师：是人的情感会寄托在特定的事物上，读诗读词要去体会。（方法指导）

再读后两行。

师：苏东坡建议将忆仙姿改为“如梦令”

师：令什么意思？

师：宋词当中篇幅比较短小的成为“小令”，篇幅比较长的叫什么？

长调（慢词）

师：如梦令有特定的格式，有几句？几个字？凡是用如梦令写的都是七行三十三个字。叠句是词眼，读懂就读懂全词。

<</span>意图：了解“如梦令”的由来及其写作规律>

二、了解作者

1．出示李清照资料，指名读

2.教师补充：两首非常有名，今天学第一首。

三、读词

1.指名读词

2.为什么每行的最后一个字都读的很重？

押韵，压“u”的韵

师：压的韵要重读   （板书：轻重  韵）

3.再指名读

4.和之前读的有什么不同？

断句

古诗词是有断句，分别背诵五言诗和七言诗，总结出后三个字为一组进行停顿。这篇词前两个字最重要，读懂就读懂全词了。（板书：停顿 结构）

5.还要注意长短（板书：长短）哪些字读的长一些？哪些短一些？

学生猜不出

教师：阴平 阳平 上声 去声 ，平长仄短

出示带仄平的诗，教师领读，学生练读，指名读，教师指导

读到后来隐去平仄，出示篆书和草书，再读 最开始读的学生收官

（学生到这里已经会背了）

师：积累的多了，有文化。适合吟诵，适合传唱

四、解词，想象画面

1.这首适度的懂吗？有什么疑问？

生：常记

师：常常想起，整首词是一个回忆

生：争渡

师：怎样划是“争渡”？

生：快划

师：有人认为不是快划，争渡是有典故的。（出示带“争渡”的诗句）

李清照当时心情怎么样？  着急 慌张

争渡在很多解释中是“怎渡”，到后来是“快点划”，是一个过程。

2.读“常记”，什么时间去郊游的？

傍晚

什么地点？

溪亭

溪亭是什么地方？

谁去？

李清照

我常常想起那是一个夏季的傍晚，我和小伙伴一起去郊外的溪亭游玩……

3.学生想象画面，写画面

4.现场展示

“惊飞一群水鸟”“迷路”“着急了”“找到了回家的路”

师：当时鸟是怎么被惊起来的？（水声 桨声争论声 欢笑声交织在一起）

生：沉醉，是陶醉于美景。儿时不应该喝酒。

师：李清照年纪轻轻就喝酒，喝得怎么样？

（玩着，玩着……喝着，喝着……醉着，醉着……划着，划着……）

师：回忆着说一说，语速慢一点

5.学生修改自己的改写

6.师总结：还原

7.李清照回忆这些事的时候，再出门之前对郊游过程中哪几个地方没想到？

沉醉 误入  惊起

谁惊了谁？（人惊了鸟，鸟惊了人）

开始是惊吓，后来是惊喜，当后来作者再想起水鸟从身边哗啦哗啦地飞起，这是一种什么样的回忆？

生：美好的回忆  朦胧的回忆 奇妙的回忆 暖暖的回忆

师：甜蜜的回忆

8．齐读词

9.师：一波三折，作者只用了33个字

四、倾听歌曲，区分视角

1.这首词有两个人吟唱过，一个男人，一个女人，你要听哪个？为什么？

2.播放女人的吟唱，是什么样的旋律？你感觉是多大年龄？

3.播放男人演唱的《如梦令》

师：写这首词李清照十六七岁

4.读第二首《如梦令》，千古第一情诗。

 

 

薛法根

经典的诗词是需要花时间慢慢品味、咀嚼，经典文本可以花2-4课时，让孩子静下心来慢慢读，小学解读关键词就是“慢”，初中要学的宽，高中要学的活，大学要学的新。把教材中的篇目进行分类，定篇、类篇、用件。今天首先教的是朗读，轻重、停连、长短，第二教理解古诗词的基本方法——还原，通过写作还原出来，用写的原因是让每个学生都得到锻炼，还原的最好方法是写作，把是改写成文是语言的转化，是深度学习，过程中理解、体会更深切，古诗词意义的断裂、删减得以增加和连接。第三教学生体会诗词当中蕴藏的情感变化，知人论世。语文教学要把复杂的事情变简单，把枯燥的事情变得生动、有趣。教师要思考为什么学语文？

语言是要运用的，在运用中表达、理解能力才会提升，教师要创造各种环境引导学生运用。