教学目标:
1 知识与技能:在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法.
2 过程与方法:抓关键词,品味其丰富的表现力,感受诗词豪放阔大的意境.
3 情感态度和价值观:感悟诗人毛泽东博大的情怀和以天下为已任的历史责任感,培养健康的审美情趣.教学重点:在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法
教学难点:品味关键词,领会意境,感悟情怀.
教学方法:学生探究,教师适时点拨,多媒体辅助。
课时安排:1 课时教学过程:
一:导入新课
       毛泽东少年时有这样一首诗:男儿立志出乡关,学不成名誓不还.埋何须桑梓地,人生何处不青山?从这首诗中我们可以看到少年毛泽东的什么形象呢?(远大理想和抱负)初中我们学过他的诗有<<长征>>、词有<<沁园春雪>>.从中我们已经感受过其诗词的磅礴大气与豪放风格,可以说大家对毛泽东其人其诗有较为深刻的理解,今天我们来学习他以”沁园春”为词牌写的另一首词《沁园春•长沙》.
        多媒体显示：《沁园春•长沙》毛泽东 (一九二五年）让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
二:检查预习
        课前我布置了预习内容,让同学们搜集毛泽东诗词并体味其风格.现在就请同学们说说,你眼中的毛泽东是什么形象?(学生自由发言,教师给以肯定)
        生1: 从他的生平可看出他是杰出的战略军事家，是铁骨铮铮、战斗不屈的英雄，挚情切切的大丈夫，可亲可敬、值得尊敬的人……
        生2 :从他的诗词可以看出他首先是一个诗人.乐观向上、豪迈奔放、无所畏惧……
        师:好,那么我再请同学们说说你找的毛泽东诗词有哪些?其风格特点呢?
        生3:赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳， 关山阵阵苍。《菩萨蛮•大柏地 》
        东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。《清平乐• 会昌》
         雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。《忆秦娥•娄山关》
         生4:   天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。《清平乐•六盘山》    
        天若有情天亦老，人间正道是沧桑。《七律•人民解放军占领南京 》     
         江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。《沁园春•雪》
         俱往矣，数风流人物，还看今朝。
        生5:诗的风格是豪迈奔放.
        师：同学们说得很好,现在请一个同学读一下<<沁园春长沙>>这首词,要读出豪迈奔放的风格来.(1)生读后,同学们做指点.
          (2)播放朗诵录音，出示原词，欣赏该词手迹。
（设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）
         (3)叫一生再读.
三:合作探究
         同学们对本词已做了多角度的详尽的思考,也提出了不少的问题,我把它们整理为以下三个大问题:
        (一)多媒体显示:1,同学们对本词的豪放风格把握很准确,那么请大家说说“豪放”二字从本文哪能些地方可以体现出来?
        生分小组讨论,师点拨:小组1 :我们组从上阕中寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些景物上可以看出具有豪放风格.    
         师评价:诗词中的景物就是诗词的意象,它是情感化了的物象.有作者的感情包涵在其中.象大家说的寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些意象可以看出诗人对自然,对社会的乐观态度及壮志豪情; 从下阕中的同学少年这个意象可以看出他们以天下为已任、改造旧社会创造新天地的战斗精神. 
       小组2:我们组同学认为本词的语言形象,富有表现力.认为本词的语言形象,富有表现力.
       动词:染,用拟人的手法,写出树色之浓;争,写出行之奋;           
        击,写出雄鹰之健;
        翔,写出游鱼之乐.
        形容词:红,树色特点;碧,江水之色.      
         副词:遍,尽,枫色之广;漫,江水之溢;透,江水之清.  
         数量词:万:山峰之多;层,枫林之;百,只之多.
         师小结:很好.同学们,对于古诗词的鉴赏,捕捉关键词做分析是很重要的方法.其技艺往往表现在用词上,而用词的技巧往往体现在动词、形容词、副词上.
         小组3 :我们组是主要从语句上分析的.“看万山红遍, 层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万物霜天竞自由。”可以看出这是一派壮丽秋景.从“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”可以这是一群具有豪迈气概的革命青年……   
         小组4:我们组除了以上说得外,还从毛泽东的手迹上进行了分析. 毛泽东精通书法，是中国当代的书法巨匠,被公认为二十世纪最杰出的书法家之一. 其书法采千古之遗韵，熔百家于一炉，龙蛇飞舞，俏俊飘逸，大气磅礴，豪放酣畅。
        师:很好,这组同学独到的见解大家给更热烈的赞扬.独到的见解大家给更热烈的赞扬.
(二)多媒体显示:2.可以看出本文写了长沙这儿的景色,那作者是如何描写景物的?
        生齐声朗读毛泽东笔下的秋景这一段.
        师点拨:应找出景物的特点,描写景物的方法及角度来探讨这个问题. 请学生自己分小组讨论回答，教师最后要明确：
       由远而近,自上而下描写,从视角的变换色彩形态动态的变化等方面描绘湘江秋色的多姿多彩.
(三)多媒体显示:3.讨论毛泽东笔下的”秋景”与古人笔下”秋景”的不同. 请学生自己分小组讨论回答，教师最后要明确：
         古人“多悲秋、怨秋”.  
         如：“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客” “秋风秋雨愁煞人”
         枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！〔 天净沙秋思〕 马致远 
       月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 
但也有别种风格.如:  
        空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）   
        自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）
        可见一切“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现.这便是“情景交融”写法的体现 .
        毛泽东笔下的秋景绚丽多彩、生机盎然、充满活力，正象征了如火如荼的工农革命活动。这在当时，毛泽东在躲避军阀追捕的情况下，秋景如此的美丽，与他的气度、胸襟、性格、身份是离不开的。正是毛泽东与众不同之处，叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家，有经天伟地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的仟弱文人。所以他的诗词不同凡响，充满豪情壮志。
（设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情）
四.师小结:同学们,我们通过这三个问题的计论已经完成了这节课要达到的教学目标.希望大家在以后的诗文学习中能举一反三、学以致用.
五.齐读全词:要求感情充沛,气势高昂.
六.布置作业.
        1.背诵默写全词.
        2.经长沙,虽身处险境,但面对如火如荼的革命运动,毛泽东对命运多舛的国家充满了力挽狂澜的豪情.那么,走进王庄,虽或悲或喜，你又将以怎么样的情怀走向未来，请以《沁园春 王庄》为题，仿写一首词，可以以本文为参照。

备教手记:
         这节课我自以为设计较为成功。成功之处在于通过讨论的形式使师生在对话教学中实现了互动。我在设题时紧扣文本，启发诱导，循循善诱；学生鉴赏诗词时,从朗读、到品味意象、品味关键词到体悟情感，再到感怀心志，循序渐进。本设计充分调动了学生学习的积极性,让学生真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清，改天换地的鸿鹄之这节课我自以为设计较为成功。成功之处在于通过讨论的形式使师生在对话教学中实现了互动。我在设题时紧扣文本，启发诱导，循循善诱；学生鉴赏诗词时,从朗读、到品味意象、品味关键词到体悟情感，再到感怀心志，循序渐进。本设计充分调动了学生学习的积极性,让学生真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清，改天换地的鸿鹄之志。