统编版小学语文三年级上册

习作7 《我有一个想法》

海门市六匡小学  徐莉莉

 

教学目标

1.结合写作要求，引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提升主动参与社会活动的意识。

2.通过阅读“爱玩手机的人特别多”和“建立班级植物角”，学习表达想法的方法，能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

3.能主动用书面的方式与别人交流想法，在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善。

教学重难点

清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法，主动用书面的方式与别人交流。

教学过程

课前活动

1.昨天，我们学习了第七单元口语交际《身边的“小事”》。我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件事都以不同的方式影响着我们的生活，有令人温暖的举动，也有不文明的行为。课上，大家分享了自己的发现，表达了珍贵的看法，是关心生活的有心人。大家列举的哪个现象给你的印象最深？ 

2.所以，“小事”上面的引号告诉我们——事儿虽小，意义却很大。

学程一  链接口语交际，明确写作要求

1.生活中有很多需要改进的问题。（指名读）如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。

今天这节课，就让我们找找生活中需要改进的问题，表达表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，为生活变得更美好而努力。（出示课题，齐读）

2.（出示课题板贴）从题目看，这次写作的要求是——？

（指导审题：抓住“一个、想法”等词语进行审题）

3.审题是习作的关键，只有明确习作的要求是什么，我们才能在正确的轨道上前行。（出示第2-4自然段）

（1）轻轻读读习作要求，想一想文字要求我们做些什么。

（2）指名读段落文字，交流关键词。相机板书，并引导发现第二至四自然段，其实分别对应的是写之前、之中、之后的要求。

4.小结过渡：写作要求弄清楚了，那么，怎样把自己的想法写清楚呢？书本给了我们很好的启示。

学程二  借助例文片段，共解写作密码

1.有位同学发现身边爱玩手机的人特别多，于是写下了这样的想法。（出示：例文1）轻声读一读例文，小作者写了哪些内容？

2.交流提升：

我发现爱玩手机的人特别多。

（1）这是小作者通过留心生活发现的问题。像这样，在习作的开头直截了当地描写需要改进的问题，这种写作方式就是——（板书：开门见山）

（2）同学们在写这次作文时，也可以运用这种开门见山的方式，

上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。

（1）这两句话是小作者围绕“很多人玩手机”举出的两个例子。（板书：举例说明）

（2）出示比较文本1

我发现爱玩手机的人特别多。过于沉迷手机会影响与别人的交往。我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。

有个同学是这样写的，简单明了，你觉得这样写好吗？为什么？（比较，没有事例，没有说服力）

（3）出示比较文本2

我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。妈妈呢，总是捧着手机淘宝购物。哥哥一到周末就在房间里玩手机，一玩就是一整天。姐姐喜欢在手机上追剧，一集接一集，总也追不完。

过于沉迷手机会影响与别人的交往。我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。

听了你们的建议，他做了这样的修改，现在呢，觉得怎么样？（比较，事例太多，没有重点）

（4）通过两次比较，你发现写事例的时候要注意什么？

（5）写完发现的问题后，需要举例说明相关的现象。没有事例支撑就没有说服力，一个例子比较单薄，例子太多又抓不住重点，所以，举出两到三个例子最为合适。

过于沉迷手机会影响与别人的交往。

（1）这句话是小作者想要表达的想法。（板书：表想法）

（2）好多同学一说到想法就头疼，想法是什么？其实很简单。

（出示《不懂就要问》片段）

“想法”，是自己心中的一种观点。《不懂就要问》中，孙中山认为“学问学问，不懂就要问。”这就是孙中山的想法、观点。

（出示《在牛肚子里旅行》片段）

“想法”，也可以是遇到问题时想到的办法。《在牛肚子里旅行》一课中，红头被大黄牛卷到肚子里。好朋友青头的想法是“在大黄牛把吞进去的草重新送回嘴里时，想办法逃出来”。

（3）在这篇例文里，小作者的想法，是他观察生活、积极思考后得出的一个——观点。（板书：观点）

（4）我们用这个方法来说一说口语交际的几个现象，用一句话说说你的观点、想法。

我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。

最后一句是小作者针对生活中的问题提出的改进建议。（板书：提建议）

3.回顾例1写作思路，相机完善板书。

 （开门见山说问题、举例说明写现象、针对问题表想法、改进办法提建议）

4.过渡：留心观察，我们可以发现，这篇示例出现的问题是生活中已经发生的，而且是不好的现象。

5.再来看看这一篇。（出示例文2）读一读例文，这一篇和刚刚的写法有什么不一样？

导学单1：

        默读例文2，思考并小组交流：

（1）说一说例文2写了哪些方面。

（2）比较两篇例文，例文2的写法和例文1有什么不同。

6.交流提升：

（1）交流内容

最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？

小作者留心观察生活，在开头就提出让生活更好的建议，表达了想开辟植物角的想法。（板书：先说想法提建议）

我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据时节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水施肥。

小作者举出事例建议开辟植物角后同学们可以干什么。（再举事例谈做法）

这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。

这句写的是开辟植物角的好处。（总结点明说好处）

（2）比较写法

在开头就提出建议，说出想法。

这篇示例是小作者提出的让生活更好的建议，是还没有发生的事情。

第一句话用问句的形式提出建议，体现了商量的语气，显得委婉，更让人乐于接受。

7.回顾例2写作思路，相机完善板书。

（先说想法提建议、再举事例谈做法、总结点明说好处）

学程三  讨论写作思路，独立完成习作

1.昨天我已经列举了很多生活中的现象，有不文明的行为，有令人温暖的行动；有不好的学习习惯，也有值得学习的举措……现在请你从自己发现的或同学列举的现象中选择一个，用例文1或例文2的方式说一说自己的写作思路。

导学单2：

（1）从自己发现的或同学列举的现象中选择一个话题。

（2）选择合适的“思路指导”，先自己说一说，再在小组里说一说。

（3）认真倾听同伴的思路，提出修改建议。

2.展示交流，师生评议。

3.有了思路，那就把你的想法变成文字吧！

（学生习作，教师巡视指导）

学程四  分享想法建议，师生共同评议

1.小组评议。

导学单3：

（1）把习作读给同学听，看看同伴是否明白你的想法。

（2）组员认真倾听，并对同伴的想法谈谈自己的看法。。

（3）根据评价标准，给组员评一评。

2.全班交流

选2-3篇学生习作，共同评议。

3.补充范文

（1）默读范文《读书要认真》，比较它比例文1，有什么不同（举的事例描写得更具体、生动）

（2）下节课，我们就用这种方法，把我们今天写的片断写成一篇完整的习作。

板书设计：

我有一个想法