加载中…五年级科学第四单元《露和霜》教学设计
(2023-12-04 14:38:46)
标签：
教育 |
分类： 教学设计 |
锦纶路小学
教材分析
本课承接第一课云和雾的认识与探究， 介绍了另外两种天气现象露和霜。 将这两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近， 都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其他物体上， 只是一个呈现液态， 是小水滴， 一个呈现固态，是小冰晶。 教学内容包括三个活动: 第一个活动是观察比较露和霜的不同， 整体感知它们在形态及形成条件上的差异， 这属于经验层面的认知。 第二个活动是人造露和箱， 主要是模拟露和霜的形成过程， 两个实验放在一起做也是一种对比，两者的形成条件差异主要是温度不同。 这是本课动手实践的主体活动， 主要培养
学生的观察、 实验、 分析能力。 第三个活动是了解二十四节气之白露、 霜降。 这两个节气正好与所学的内容紧密相关， 意在让学生关注生活， 关注更多与节气相关的天气现象， 渗透传统文化的教育。
学情分析
学生已经学习了云和雾的形成， 为本节课的学习打下了一个良好的基础。 而且露和霜也是生活中最为常见的自然现象， 学生也并不陌生。 五年级的孩子生活经验也比较丰富， 通过回忆生活中的一些场景， 猜测露的形成， 引导学生用维恩图比较的露和霜的相同点与不同点， 从而归纳总结出露和霜的成因， 可以帮助学生培养观察描述能力以及归纳概括能力， 为接下来研究水的循环打下基础。
学习目标
· 比较露和霜的不同， 知道露与霜也是常见的天气现象。
· 通过做模拟露和霜的实验， 解释露和霜的形成原因。
· 阅读相关资料， 了解二十四节气中与天气现象相关的节气。
学习重点
通过做露和霜的模拟实验， 解释露和霜的形成原因。
学习难点
做造霜的实验。
教学准备
试验材料： 杯子、 一支温度计、 一块湿毛巾、 若干碎冰、 冷水、盐。
教学过程
一、
同学们上节课我们已经学习云和雾这两种天气现象，今天我们还要学习其他的天气现象。
师：这是什么？在哪儿见过？什么季节？
师：我们请同学说说前置作业。
师：请同学们说说露的形成。
【设计意图】承上启下， 开门见山， 直接导入本节课的内容， 干净利落。
二、
试验材料： 杯子、一支温度计、 一块湿毛巾、 若干碎冰、 冷水。
试验步骤：
(1) 在杯中放人碎冰， 杯下垫一块湿毛巾。
(2) 将冷水倒人碎冰中， 测量冰水的温度。
(3) 观看杯子的外壁。
试验现象： 温度计显示的温度为1. 1， 杯子的外壁有细密的小水珠， 即露珠。
试验分析： 在碎冰中加人冷水， 目的是让杯子外壁的温度下降速度比较均匀。 湿毛巾的目的是增加杯子四周的水蒸气含量， 湿毛巾蒸发的水蒸气遇到冷的杯子外壁， 分散成小水珠附着在杯子外壁， 小水珠越来越多， 会聚成很多大水滴， 这就
是露。
试验结论： 露是水蒸气遇冷分散形成的水滴。
观看视频了解大自然露的形成。
【设计意图】通过做模拟露的实验， 解释露的形成原因。
三、造霜。
试验材料： 杯子、 一支温度计、 一块湿毛巾、 若干碎冰、 冷水、 盐。
试验步骤： (1) 在杯中放入碎冰和冷水， 杯下垫一块湿毛巾。
(2) 在冰水中加盐， 测量冰水的温度。
(3) 观看杯子的外壁。
试验现象： 杯子外壁出现了白色的冰晶。
试验分析： 碎冰中加盐， 目的是让杯中温度降至更低。当加盐后的冰水温度是一 6时， 杯子的外壁有白色小冰晶， 这是模拟霜的形成。
试验结论： 霜是水蒸气在 0以下， 遇冷凝华形成的小冰晶。
总结试验中的觉察。
(1) 加盐前后杯子外壁有什么不同?
加盐后杯内的温度明显要比加盐前低， 加盐后杯子外壁形成了冰晶， 而不是液态的小水滴。
(2) 将杯中的冰水倒掉， 过一会儿杯子外壁又会出现什么现象?
将杯中的冰水倒掉， 杯子的温度上升， 杯子外壁的冰晶会成小水滴。 这说明霜是水的一种固体形式。
(3) 我们的觉察： 露和霜的形成与温度有关。 水蒸气遇到冷的物体会分散成小水滴， 形成露； 遇到更冷的物体会凝华成小冰晶， 形成霜。
观看视频了解大自然霜的形成。
【设计意图】通过做模拟霜的实验， 解释霜的形成原因。
四. 观察露和霜。
【设计意图】比较露和霜的相同点和不同点， 知道露与霜也是常见的天气现象。
五．了解二十四节气。
节气是指二十四个季节和气候， 是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中华民族劳动人民长期阅历的积存成果和才智的结晶。
【设计意图】培养学生关心大自然的一些变化， 保持科学探
究的兴趣。
课后检测
1.露是(
2.寒冷的冬日早晨，
我们会在室内的窗户上看到一层冰花， 这是(
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