综合实践课程单元教材陈述。

本次综合实践陈述分为三部分：综合实践课程缘起、综合实践课程介绍、精品课课程简介。

首先是综合实践课程缘起。

综合实践课程缘起于第八次基础教育课程改革要求，2001年第八次基础教育课程改革正式启动。正式提出要实施素质教育，发展德智体美劳全面发展的人。但是具体怎么落实呢，怎么实现素质教育理念，其实就是建设符合素质教育的课程。因此国家颁发了《义务教育课程设置实验方案》，这个文件的核心要求就是要构建符合素质 教育要求的新的基础教育课程体系。主要有三方面的要求，第一就是要按照学生全面发展的要求均衡设置课程。第二我们要设置综合课程，增设综合实践活动课程，加强课程的综合性。第三，我们要提供地方和学校自主开发和选用课程空间，以增强课程在学校对学生的适应性。 2016年9月，教育部发布了中学生发展的核心素养，明确了学生应 具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，这一条其实就是为素质教育培养指明方向。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

其次是综合实践课程介绍。

理论基础

教学法理论基础:依从建构主义学习理论,通过意义建构的方式而获得。将学生视为学习“自我实现者”，从探究中主动获取知识，应用知识和解决问题。综合实践课程的教学法从这两者出发，课程设置中重视“多元合作”，“探究体验”，让学生真正爱上学习、享受学习，学的“既有意义，又有意思”。

课程目标

价值追求： 通过亲历教育活动，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情。

责任担当： 围绕日常生活开展服务活动，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度。

问题解决： 能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。

创意物化 ：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能;学会运用信息技术，用常见、简单的信息技术解决实际问题。 

综合实践作为重要课程之一，锦纶路小学一直不折不扣执行与实施，在综合实践课程中，梦想课一直是锦纶路小学的特色 。2017年暑期，我校组织了首次教师全员教材培训，为期三天。2018-2019两年间。陆续组织教师前往运城、太原以及厦门学习梦想课程。梦想课实施后，最显著的变化是师生关系的改善以及学生学习态度的转变。 但是目前也存在许多困惑。 首先，一部分活动类课程耗费的时间和精力比较大，如果在保证学校基础工作的同时，梦想课的各项备课工作就难于保障。 其次，梦想课开设在晋中市仅此一家，只在本校范围内推敲琢磨，没有条件和氛围进行更高层次的教学研讨交流，也没有专家指导。 最后，这门课程需要教师较强的信息技术能力、需要教师活泼的性格、多才多艺的表达等综合驾驭能力。

最后是精品课课程简介。

《做最好的自己》课程简介

本课程给予学龄青少年（1-3年级）在适当的阶段发展适当的才能，使他们习得多元的实用才能，帮助他们建立快乐和谐的关系，能积极面对挫折和逆境，建立目标和希望，并为之身体力行。

《做最好的自己》课程目标

1、通过活动和游戏，让同学们在体验的过程中收获快乐。

2、通过活动让同学们不断发现自己的潜能，找到自己的优点，充分的肯定自己，做最好的自己。

《做最好的自己》核心素养 

健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，乐观坚韧；能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等

自我管理：能正确认识和评估自我，依据自身个性和潜能选择适合的发展方向；具有达成目标的持续行动力等。

劳动意识 ：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，通过诚实合法劳动创造成功生活等。

《设计一盏台灯》课程简介

 在《科技创客》活动课程中，学生将基于生活真实情景，设计对应的解决方案，并利用机器人套装进行创意编程，从而在生活中发现问题，在实践中解决问题。

《设计一盏台灯》课程目标

1.学生认识台灯各部分的结构和功能，初步建立结构和功能相适应的联系。  2. 通过观察、欣赏、展示和评价等多样活动，学生学习台灯设计的方法，能够从多角度提出感兴趣的问题，能在好奇心的驱使下，对台灯的改进和设计表现出探究兴趣，启发学生大胆创新、勇于实践；

《设计一盏台灯》核心素养

信息意识: 能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势。

社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，具有团队意识和互助精神;对自我和他人负责等。

问题解决:善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情能依据特定情境和具体条件，选择制订合适的解决方案等。

最后和大家分享的是：问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要。