《十六年前的回忆》第二课时教学设计

锦纶路小学    宇变仙

教学目标：

1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。

2、领悟理想信念对英雄人物的作用。

3、有感情的朗读课文。

教学重点

积累语言，并学会前后照应、对比写法。

任务设计：

1、 品读理解，迁移运用；

2、 引导朗读，情感升华

教学过程：

一、 复习导入：

今天这节课我们继续学习第11课：《十六年前的回忆》，齐读课题。

上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？

出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

齐读。

在这种力量的鼓舞下，他的哪些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。

二、品读，理解写法，迁移运用。

（一）：指导交流“被捕前”。

1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。

A、（1）“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”

B、（1）抓住“含糊的回答”，理解什么是“含糊的回答”，为什么要含糊的回答？（因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。）

（2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。

（3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）

C、局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

（1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？

（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）

（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。

（4）有感情地朗读第7自然段父亲说的话。（设计情境读）

父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：（男生读）

母亲劝他离开北京，父亲说：（女生读）

母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）

教师小结：是啊，正因为一一引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。

（二）以法引导学生自读“被捕时”、“被审时”段落，自主交流品味父亲的处变不惊、临危不惧。

四、引导朗读，情感升华。

1、指导有感情朗读。

2、学生根据提示完成句子练习。

正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，被捕前，他（ ）；被捕时，他（            ）；被审时，他（           ）。

板书设计：  

11、  十六年前的回忆

          1927年

          李大钊

         无私无畏

         临危不惧   不朽的精神

         安定沉着