研究课题名称

Unit 6 The rabbit’s dream

上课日期

2019.5.17

本课题课时数

1

讲课教师

李婷

核  心  设  计

教

学

目

标

（一）知识与技能

1. 让学生听，说，认读新单词：ocean, far, dangerous, glad, faster, owl wish, sky, remembered, situation, made your bed.

2. 让学生理解并熟读句子：Excuse me. How do I get to the ocean? Excuse me. Can you tell me the way to the ocean? I’m faster than the lion. I wish my friend could see it. 

3.让学生听懂并理解故事，并尝试分角色表演这个故事。

（二）过程与方法

通过图片法、交际法、角色表演法和练习法，使学生能够在教师的指导下通过参与与合作等方法理解本节课的故事内容，提高学生的阅读能力和表演能力。

（三）情感态度与价值观

1.使学生根据对故事的理解和小组成员配合表演故事来激发学生学习英语的热情。

2.培养学生坚持自己的梦想不轻易放弃的理念和机智应对各种问题的能力。

学习

目标和

学习

任务

学生能听，说，认读新单词：ocean, far, dangerous, glad, faster, owl wish, sky, remembered, situation, made your bed. 学生能理解并熟读句子：Excuse me. How do I get to the ocean? Excuse me. Can you tell me the way to the ocean? I’m faster than the lion. I wish my friend could see it.学生能听懂并理解故事，并尝试分角色表演这个故事。

Task 1 Listen and answer.

Task 2 Mime and learn.

Task 3 Act and show.

重

难

点

教学重点

1.能听、说、认读新单词及句型。

2.能听懂、理解小故事。

教学难点：

复述并表演小故事。

教具学具

PPT. pictures

检

测

工

具

Test 1 Work in groups and act the story out.

Test 2 How do you think of the rabbit?

Test 3 What have you learnt from the story?

过     程     设     计

激

情

导

课

Step Lead in

A. Warm-up.

1. Greetings.

T: Good morning, boys and girls. I’m happy to see you again. Are you happy? Let’s begin our class.

T: Do you know the film？Who is she ?   S1:She is Judy.

T: How do you think of Judy?   S1…S2…

T: Yes! You are so smart! Do you remember her dream?   

S3: She wants to be a policeman.  

B. Make objectives clear

T: Yes. And today we’re going to talk about other rabbit.

It’s a story about the rabbit’s dream. We’ll learn the story---The rabbit’s dream.

C. Achieve the desired results

Now please guess, what’s the rabbit’s dream? Ss…

Let’s learn the story.

（设计意图：通过师生相互问候及谈话活动，创设了轻松、愉快的学习气氛，同时为导入故事做了铺垫，也激活了相关的知识。）

民

主

导

学

民

主

导

学

民

主

导

学

检

测

导

结

Task 1 Listen and answer.

A. Show task

Watch the story. Listen to the tape and answer the questions below.

(1) What’s the rabbit’s dream ? 

(2) What animals does the rabbit meet？

B. Self-learning

Check the answers and show the animals’ pictures.

And teach the new words: ocean, far , dangerous.

C. Communication

Read together.

（设计意图：快速浏览故事，找出故事中的主要人物，考查学生对故事的粗略认识。让学生快速通读材料并大致了解故事内容，同时训练学生英语听力的学习策略。）

Task 2 Mime and learn.

A. Read and mime.

Activity 1 Listen and look at picture

What do his friends say?

Activity 2 Read the the picture2-11 and fill in the table.

(1) Is it very dangerous to go to the ocean?

(2) Does the lion show the way to the rabbit? 

(3)Does the snake tell the way to the rabbit?

(4) Does the elephant know the way to the ocean? 

(5)Who wants to take the rabbit to the ocean? 

(6)How does the ocean look like? 

Activity 3 Read and answer. (Part 3 picture 12--13)

Does the rabbit find the ocean at last?

How is the rabbit feeling now?

What do you think of the rabbit?

B. Self-learning

Work in groups and fill in the table.

C. Communication

Read the story together.

（设计意图：通过小组合作，了解故事的起因、经过、结果，让学生带着问题阅读文本。让学生用不同的方法读故事文本，既渗透了阅读策略的培养，又培养学生自己获取文本信息的能力，整个过程遵循由表及里、从易到难、循序渐进的原则。）

Task 3: Act and show.

A. Show task.

Choose your favourite part of the story.

B. Self-learning

Act the story in your groups.

C. Communication

Which group is the winner?

（设计意图：通过这一活动，让学生进一步理解、体验和输出文本，完成这一活动，走出文本，学以致用，既有利于学生语言的内化，又促进语言运用能力的提升，还培养了高年级学生的英语书写能力。）

Step 3 Test and summary. 

(1) How do you think of the rabbit?

(2) What have you learnt from the story?

（设计意图：利用课堂小结梳理学生从故事中学到的道理，使学生可以用简单的单词或汉语来描述自己的观点。）

Step 4 Homework. 

1. Act out the story with your friends.

2. Make your own mind map of this story.

3. Collect more proverbs about dreams.

板

书

设

计

Step 5 Blackboard design                

Unit 6 The rabbit’s dream

I want to see the ocean.

How do I get to the ocean?

Can you tell me the way to the ocean?

I’m glad I’m faster than the lion.

教

学

反

思

本节课通过猜测导入激发兴趣，注重学法指导。通过预测故事，让学生带着问题走进故事。在情境中体验，在理解中运用。创设真实情境学习新词汇，模拟的情境使学生迅速进入了用英语交流的氛围，激发了他们的英语思维，并进一步激发了学生用英语表达的欲望。阅读方式多样化，提高阅读能力。在阅读中，我采用先泛读再精读、猜测读和角色扮演等形式强化了阅读的过程；通过整体感知、精读细节、对比跳读等技巧，提升了学生的阅读能力。最精彩的地方是，学生对故事人物的评价和换位思考，引发他们继续阅读的好奇心。这样，学生在整堂课上积极思维，主动参与，乐在其中，既了解了故事的内容，又享受了阅读的乐趣。

不足之处：教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。