《我是中国人》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是_号考生，今天，我将带领各位老师走进一首充满京韵的歌曲《我是中国人》。《我是中国人》选自人音版五年级下册第五课。孙花满作词，金国贤作曲。bE大调，1/4拍，一段体三句式，整首作品唱出了作为中国人的骄傲，大量的波音、前倚音以及最后一句“人”字采用拖腔唱法，使得歌曲京韵十足。

基于以上对教材的分析，在新课标的指导下，我将本次课的教学目标设置为如下三点：

目标1：指导学生能够用圆润的、连贯的、富有京韵的声音演唱歌曲，感受作为中国人的骄傲。

目标2：指导学生通过聆听、演唱、模仿、表现等方式体会和表现歌曲的情感和韵味。

目标3：指导学生唱准唱好波音、前倚音、连音以及最后一句“人”字。

根据新课标对五年级学生演唱领域的要求以及本堂课音乐作品的特点，我将指导学生能够用圆润的、连贯的、富有京韵的声音演唱歌曲作为本堂课的重点。

根据五年级学生已有认知水平和音乐认知规律，我将学生唱准唱好波音、前倚音、连音以及最后一句“人”字作为教学难点。

尽管五年级学生在前几年的音乐学习中已经积累了一些的京剧、戏歌知识，并具备了演唱能力和识谱能力且能做到声情并茂，但学习京剧对五年级学生来说仍有一定难度，因此，本节课我将遵循学生的认知规律与学习心理特点，根据新课标中坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合的理念，运用教师范唱法、创设情景法、对比法、律动法等方法引导学生在感受、表现、合作等音乐实践活动中体会京剧的音乐风格与韵味，从而帮助学生能够更好地走进京剧、理解和表现戏歌中的京味京韵。

下面，我将与各位老师重点分享我的教学设计 :

音乐教学是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等各项音乐活动。我将遵循层层递进、环环相扣的教学设计原则完成如下四个环节的教学：

环节一：创设情境，激趣导入

为了充分调动学生学习兴趣和积极性，我会哼唱一段学生比较熟悉的唱段《唱脸谱》并提问学生：“老师刚才所唱的，和大家平时听到的流行歌曲有什么不一样吗？”学生很快就反应过来回答到，像唱戏。由此，我会给学生介绍戏歌，戏歌是由京剧发展而来，融合了现在流行歌曲的特点，由此称为戏歌。随后，我会再引导学生思考，刚才老师唱了什么内容呢？学生不难回答到脸谱。我会给予肯定和鼓励，并趁势为学生讲授一些京剧知识，比如京剧的发展历史，讲解徽秦合流、徽汉合流，京剧唱腔、表现形式、四大行当、脸谱等知识，让学生对京剧有大致的了解。由此，进入今天的课题《我是中国人》。为让学生尽快进入学习情境，我会带领学生通过念白的形式，一起大声念到“我是中国人”。

环节二：聆听歌曲，感受京韵

在经过念白后，学生显然对学习歌曲充满激情，此时，我会引导学生想象置身于梨园中认真听戏的场景，带领学生一起打板，进入聆听状态。随后，我会播放音频，要求学生一边打板，一边聆听，细细品味歌曲中哪一句让人最能感到作为中国人的骄傲。大部分的学生都表示最后一句最有力量，最能感受到骄傲的情感表达，我会对大家的音乐感知力给予充分肯定。

此时，我会趁热打铁，模唱最后一句旋律，采取口传心授的方式，让学生跟唱，感受最后一句拖腔的韵味。演唱时，提醒学生身体坐直，面带微笑，口腔打开。学生在学唱时，对0133321160123中的休止把握不准，我会为学生讲解到，休止符在京剧中叫做过板唱，仍旧可以通过划拍“V”的方式去找准节奏，我会带领学生把整首作品中的过半唱都标记出来，针对性进行反复练习。在学习最后一句的“人”时，有的学生对一字多音的拖腔换气把握不准，导致气息不足，不稳。我会为学生播放音频，让学生一边聆听，一边算5和1分别有几拍，带领学生边唱边感受适宜换气的位置，做好标注，反复练习，随后代入歌词进行演唱，为了使学生充分感受到最后一句的力量和自豪感，我会让学生设计动作加入演唱，以加深学生对京韵的领会。

环节三：掌握知识，学唱歌曲

在感受学习完最后一句后，学生显然对整首歌有了一定的理解，此时，我会带领学生学习整首歌曲。在学习之前，我会引导学生观察曲谱，讲解相应的演唱知识。比如：1/4拍在京剧中的板式是有板无眼，只有强拍，没有弱拍。再提醒学生在接下来的聆听中，跟着哼唱熟悉的旋律的同时标注谱曲中波音、前倚音部分。第二遍聆听结束后，我会把波音、前倚音部分单独写在黑板上，通过分别示范有波音、前倚音和无波音、前倚音的唱法，让学生感受有波音和前倚音的效果，学生在认真聆听对比后不难发现，有波音和前倚音的唱法更具京韵，歌曲显得更加生动饱满。

随后，我会让学生跟随我的琴声哼唱全部旋律，提醒学生轻轻打板，继续熟悉歌曲旋律。此时，学生已经充分掌握了歌曲旋律，我会带领学生用念白的形式朗读整首歌词，朗读时，即兴加入一些“做”，调动学生的情绪表达。最后，我会引导学生将歌词代入旋律中完整演唱，演唱时，发现有的学生依旧会再最后一句中出现气息不稳，实值唱不足的情况，我会通过范唱、打板，划“V”，提示正确换气位置等方式，纠正问题，从而使学生熟练掌握本首作品。

环节四:拓展延伸，情感升华

为了激发学生对京剧的兴趣，我为学生挑选一段耳熟能详的根据京剧元素改编的现代流行音乐《新贵妃醉酒》，让学生自由发挥，说说京剧中由于现代流行音乐元素的加入又赋予了它怎样的变化呢？最后，我将用一段深情的语言进行情感升华：毫无疑问，京剧是我国的国粹，是中华民族优秀传统文化的代表，京剧的传承是优秀传统文化的传承，我希望我们每一位同学，都能自觉担当，肩负起传承优秀传统文化的大任，努力学习，将这艺术瑰宝发扬光大！

在整个教学过程中，我紧紧围绕京剧的音乐风格与特点展开多角度、多途径、多内容的学习，通过创设情境、反复聆听、多种形式的学唱等方式层层推进学生的情感，将歌唱、表演、器乐、创造等有机地贯穿在整个教学过程中。使学生在变化与重复的音乐实践活动中深入浅出地感受、表现和创造京歌。我希望通过我的教学，能让每一位学生感受到音乐学习的乐趣，树立终身喜爱音乐的愿望，在轻松、愉快的学习氛围中成为一个幸福、快乐的人！

以上便是我对教学的初步设想，谢谢大家！