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(2021-01-13 10:17:53) | 分类： 教学设计（教案） |
桔梗谣（教案）
一、教材分析
歌曲《桔梗谣》是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜族民“桔梗”是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，因此取名《桔梗谣》。歌曲采用3/4节拍，音乐轻快明朗，富有韵律感。歌曲是由七个乐句组成的一段体结构。第三、四乐句和第六、七乐句是第一、二乐句的变化重复，第五乐句加以衬词，旋律作了发展，整首歌曲前后既统一又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。
二、教学目标
1、通过聆听和演唱朝鲜族民歌《桔梗谣》，体会朝鲜人民采桔梗时地愉快地心情，激发学生热爱劳动、积极向上的生活态度。
2、能够用歌唱、律动、乐器伴奏等多种形式表现《桔梗谣》，感受三拍子颇具起伏感的韵律，生动地表现朝鲜姑娘勤劳活泼的形象。
3、初步感受朝鲜音乐风格的特点，并能够用轻快明朗的声音演唱歌曲《桔梗谣》。
三、教学重难点
1、能够有感情地演唱歌曲《桔梗谣》，感受音乐流畅、欢快地美感。
2、掌握附点四分音符地节奏型和一字多音的唱法，并能用简单的舞蹈动作表现音乐
四、教学过程
（一）导入
1、师：今天老师请来了一位少数民族的姑娘，你们知道她是哪一个少数民族的人吗？（出示朝鲜族姑娘的图片）
生：朝鲜族。
2、师：没错，她是一位美丽的朝鲜族的姑娘，你是怎么知道她是朝鲜族的人呢？
生：从着装和发型看出来的
师：对了，朝鲜族的服饰是短衣和长裙，她们习惯把头发用漂亮的簪子盘起来。
3、师：那有没有人知道朝鲜族姑娘身上背的乐器叫什么呢？老师来告诉大家，这个乐器的名字叫做长鼓，是朝鲜族特有的传统乐器。老师今天把长鼓带来了（出示长鼓），我们一起来听一听它的声音。（师敲击三拍子，学生自由回答音色特点，师总结：长鼓的音色很柔和，低沉）
4、师：同学们，你们能不能猜一猜，刚刚老师用长鼓打的节奏是几拍子？
生：三拍子（师顺势贴出拍号：3/4拍）
师：那么三拍子的强弱规律是？
生：强 弱 弱（师顺势贴出表示强弱拍的圆片，红色代表强拍，浅黄色代表弱拍）
5、师用长鼓再打一次三拍子的节奏，请学生在三拍子的强拍上拍手（师先打2个小节稳定速度，学生再加入拍手的动作）
6、老师今天还带来了一段三拍子的音乐，我们一起用拍手的方式来打一打音乐的强拍。（播放桔梗谣伴奏）
（二）感受特殊节奏型
1、师：你们的拍点打的可真整齐，在这段音乐中有两种节奏型反复出现，我们先来看看第一个：X.
X
2、教师指导学生用拍手的方式反复练习节奏，并用长鼓打节奏跟学生互动。
3、出示第二种节奏X X. X| X－－|,教师指导学生用拍手的方式反复练习节奏，并用长鼓打节奏跟学生互动。
4、提问：这两种节奏有什么不一样？（第二种节奏的重拍在第二个音符上。
5、教师出示歌曲节奏谱：
¾
播放第二遍伴奏，师用长鼓带领学生完整拍节奏，有红色的圆的小节只打强拍。
（三）聆听歌曲，为歌曲的乐句排序
1、师：那这段好听的旋律叫什么呢？它有一个好听的名字叫做：《桔梗谣》，是朝鲜族非常有名的民歌。（呈示课题和桔梗花的图片）桔梗是一种野菜，每年春天，朝鲜族的妇女就会结伴上山挖桔梗，把它做成他们爱吃的佳肴。
2、聆听第一遍《桔梗谣》，师提问：歌曲的情绪和速度是怎样的？
生：情绪是活泼欢乐地，速度是中速稍快地
3、师出示不完整的旋律谱，请两位学生上台，听教师范唱歌曲旋律，用缺失的旋律卡片将旋律谱补充完整。
4、再次聆听教师范唱，学生小声跟唱，检验刚刚贴的旋律是否正确。
5、提问：歌曲是由几个乐句组成的？
6、聆听第二遍桔梗谣，数乐句(7个）
7、提问：观察第一乐句到第四乐句，第一乐句跟第几个乐句长得很像？（第三乐句）不一样的地方在哪里？（第一小节）
8、提问：第二乐句跟第几个乐句长得很像？（第四乐句）不一样的地方在哪里？（第一小节）
（四）学唱歌曲，情感升华
1、师生接龙唱，师唱黑色字体的旋律，学生唱色块的旋律，再完整唱旋律
2、生跟琴自主模唱旋律，师提示声音的发生位置在高处，并做示范，并纠正模唱有错误的地方。
3、师出示节奏谱，要求学生用小声高位置有节奏有情绪的朗读歌词。
4、将歌词代入演唱中，师根据学生的演唱音色进行调整。
5、完整跟伴奏演唱歌曲，师打长鼓进行伴奏。
三、拓展
1、让学生全体起立，播放伴奏，边唱边舞蹈，完整表演《桔梗谣》
2、欣赏《桔梗谣》的舞蹈视频
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