两个犹太人

教学目标：

通过感知音乐、理解音乐、表现音乐三个环节，能够感受体验到音乐要素（旋律、音高、力度、音色等）对刻画音乐形象中的作用；

教学重难点：

学生在音乐中体验到音乐要素对刻画音乐形象的作用

教学过程

一、导入

1.出示两幅油画

师：同学们好！今天老师带来了两幅油画，请大家仔细观察，油画中的两位人物外貌和神态有何特点？

2. 师：相信电视机前的同学们很快就能发现，左边的这位肩宽身胖，抬头挺胸，眼睛烔烔有神，精神饱满的样子；右边这个眉头紧锁，低着头，消瘦的身躯蜷缩着，加上远景的呈现，一副哀怨，懦弱的样子。

师；这幅画是画家哈特曼在外出旅行写生时，以两位犹太人为模特所作的。当他的好朋友——作曲家穆索尔斯基看到这两幅画时，却对画中的两个人物产生了丰富联想，创作了一首音乐作品《两个犹太人》【课件：出示课题】

1.初听《两个犹太人》第一、第二主题

（1）师：那音乐是怎样塑造两个对比鲜明的音乐形象的呢？我们先来听听音乐中分别选用了什么音色和音区？（播放音乐）

（2）孩子们，听出来了吗？第一主题音色低沉厚重，选用了低音区。第二主题音色尖细，单薄，选用了高音区。

（3）那他们分别是用什么乐器来演奏的呢？（播放第一主题视频片段）哦！原来这低沉而厚重的音乐主要由弦乐队齐奏出来的，难怪音响效果这么震撼，让邓老师仿佛看到了一个强悍有力的人。

（播放第二主题视频）看到了吗？作曲家是只用了一把小号，而且还加了“弱音器”独奏出来的，塑造出了一个势单力薄，瘦弱的人物形象。

2、复听乐曲第一、第二主题

这两个主题可不仅仅在音色和音高方面不同哦

（1）请大家准备一支笔和一张纸。

（2）准备好了吗？请你跟着音乐画出旋律的旋律线。（播放音乐）

（3）画好了吗？请看大屏幕，（出示学生画的旋律线照片）这是我的两个学生画的，电视机前的你们画的怎么样啊？请给爸爸妈妈 看看

（4) 第一主题（师用bang bang 模唱）旋律起伏比较大，旋律上行为主，表现出一个气宇轩昂的人；而第二主题【课件：圈出主干音】（师有感情地示范唱主干音）旋律线条下行，并且每一拍都是同音重复，表现出一个无奈的人物形象。

（5) 哦！我听到有同学说还有很多变化音，正因为有了这些变化音，才更加体现人物盛气凌人的一面。 

3、再听第一主题

（1）师：请同学们带着你所想象的人物形象跟着音乐我们一起走起来，感受一下这第一主题的节奏有什么特点？来，站起来吧！

（2）请看大屏幕

(3)第一主题：它们的节奏有紧有松，运用了很多的附点和休止符，呈现一种间歇式的节奏，表现了一个狂妄自大、威风凛凛的人物形象。

4、再听第二主题

（1）来来来，再跟着音乐走起来，感受下第二主题的节奏

（2)隔着屏幕我都能看到有同学走的时候在颤抖呢！为什么会让我们有颤抖的感觉呢？秘密就藏在这些三连音和装饰音里面

(3)（师颤抖着用di di 模唱）连续的三连音加装饰音，让我们仿佛看到了一个又冷又饿，在寒风中战战兢兢的人。

如果说音乐中的两个主题刻画得是一个富人和一个穷人，那哪段代表富人哪段代表穷人呢？屏幕前的你有答案了吗？（出现学生画外音：老师，前面是富人，后面是穷人）

（整个表格是边讲边贴，同步进行）

（师贴上富人与穷人的卡片）

三、 欣赏第三主题

师：作曲家穆索尔斯基从画中想象出两个生动的人物形象，（师板书）还想像出他们相遇的情景。他们之间会发生怎样的故事呢？最后的结局是怎么样的呢？让我们一起跟着音乐展开想象吧。师：我相信大家脑海里都有非常精彩的故事情节

四、 欣赏全曲

同学们，现在我们完整地欣赏一遍全曲.

（欣赏到第三段时）

师：穷人在向富人乞求着什么，从对话中我们仿佛可以听到富人的呵斥声与穷人的乞求声，最终富人占据优势，把穷人赶走了，音乐也戛然而止。

五、总结

同学们，今天我们欣赏了美术作品和音乐作品《两个犹太人》，同样的两个人物形象，绘画是用线条与色彩等等来表现，而音乐则是作曲家通过旋律、音高、音色、节奏等各种音乐要素来表现，虽然表现形式不同，但他们都给我们带来美的享受。

好了，今天的课上到这，再见了，同学们！