0棉花姑娘

   主备人：杨世靖

教材分析：

第八单元是以科学知识为专题编写的，寓生物常识于生动形象的故事之中，介绍了工业、农业、天文、地理等方面的科学常识。《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学目标：

1.认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2.有感情得朗读课文，分角色表演，读好请求的语气。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

4.对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重点：

1.识字和写字。

2.有感情地朗读课文，了解不同动物消灭害虫的本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学难点：激发学生学科学、爱科学的兴趣。树立保护益虫的意识。

教学准备：课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、实物展示，激趣导入

1.（出示棉花图）你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？

2.棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”。

3.板书课题，齐读。落实“娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。

二、初读课文，整体感知

1.老师范读课文，学生整体感知。

（1）你听懂了什么？

（2）概括文章的主要内容。

2.学生自读课文。

提出要求：

（1）读准字音，读通句子，不会认的字借助拼音多读几遍。

（2）想一想：棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

3.学习生字

（1）带有拼音的生字。（自读、指名读、齐读）

（2）出示生字。（同桌互读、开火车读）

三、品读课文，理解文意

1.对比朗读，体悟情感

（1）学习第一自然段

出示第一幅插图（生病中的棉花姑娘）问：棉花姑娘怎么了？学生回答。

出示：棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。

a.认识蚜虫：蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快。

b.启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上棉花姑娘有什么感受？

c.指名读，读出棉花姑娘生病了，很难受的样子。

此时此刻，她最想做什么呢？

a.出示：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”

b.指导朗读。范读，学生展示读、齐读。

怀着难受、急切的心情读读第一自然段。

（2）学习第六自然段

出示最后一幅插图（病好了的棉花姑娘）问：棉花姑娘的病好了,发生了什么变化？学生回答。

指导朗读，读出棉花姑娘愉悦的心情。

拓展练习：

a.观察图画，一幅碧绿的叶子图和一幅枯枝的图片，学生谈发现。

b.你还见过哪些碧绿碧绿的物体呢？

c.练习说话

碧绿碧绿的____________  ____________  ____________  ____________

雪白雪白的  ____________  ____________  ____________  ____________

2.创设情境，体验情感

过渡：棉花姑娘生病的时候，都向谁请求帮助了呢？”学生自由读课文2-5自然段。

（1）扶学第二自然段

a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c.棉花姑娘怎样请求燕子姐姐给她治病吗？你能读出它请求燕子的语气吗？

d.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

（2）放学三、四自然段

过渡：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向谁请求了帮助呢？请同学们分组自学第3、4自然段。

要求：

a.先读课文，再讨论他们帮助了棉花姑娘了吗？

b.小组里分角色练习有感情地朗读。

c.小组汇报学习情况，学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段，重点读好请求的语气。

（3）学习第五自然段

过渡：“尽管，棉花姑娘请求了这么多小动物，可是它们都无法帮助她，最后是谁帮助了棉花姑娘呢？”

a.介绍七星瓢虫：七星瓢虫虽然很小，可是，你们知道吗，一只七星瓢虫一天能吃一百多只蚜虫，十只七星瓢虫一天就能吃一千多只蚜虫呢！

b. 瞧，同学们的眼睛睁得多大呀，嘴巴都张开了，谁能用一个词来形容你们的表情？（惊奇）

c.棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，当她看到七星瓢虫时，就和你们一样睁大了眼睛，惊奇地问：“你们是谁呀？

d.指导读出棉花姑娘惊奇的语气，再在小组分角色表演。

四、角色表演，升华情感

先分小组表演，然后推荐到全班表演。

第二课时

一、复习导入

自读课文。

二、识记生字

1.出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

3.说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

三、指导写字

1.出示要写的字。

2.观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3.教师指导范写。

“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

4.学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

5.作业展示，评议。

四、拓展延伸

收集有关对人类有益的鸟类和益虫的资料，和同学一起交流。

板书设计：

30 棉花姑娘

      燕子             空中飞的害虫

      啄木鸟    捉     树干里的害虫

      青蛙             田里的害虫

七星瓢虫         蚜虫

课后反思：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　.*/M /font>         两头尖

 

 

课后反思：

整节课下来，感触最深的就是：时间不够用！前两句诗让孩子拓展想象的太多，孩子们回答得很积极，耽误了时间，以至于后半部分内容进行的太仓促，尤其是做游戏和展开想像部分：

　　1．配乐唱《小小的船》，加动作。

　　2．讨论“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?想让孩子们发挥想像力，充分练习说话，然后让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。课时由于时间关系，没有进行。

3、做找朋友的游戏。

　　在卡片上分别写上“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”和“月儿、船、星星、天”字，然后请同学来做找朋友的游戏。拿到卡片后，在讲台前站好。全班气场《找朋友歌》师：呀!你们这么快就交上朋友了！那你告诉同学，你能连起来读一读吗?告诉大家：“弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天”。让大家跟着说一说词语搭配，一起来读，再读。这位同学，你是怎么记住这四组词语的?告诉同学们，好不好?(也可以叫别的同学说)

　　　想要通过游戏，激发学生学习的兴趣。使学生在有趣的游戏中识字记词说句子，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。这节课的预设是这样的，却没有按原计划进行，是特别遗憾的地方。也通过这节课，让我发现了自身的不足，我愿好好总结经验教训，继续努力，不断学习。