《池上》教学设计
望江四小  虞华生
教学目标：
1、认识“首、萍”等5个生字； 会写“首、采”2个生字。
2、能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中小娃的天真顽皮、纯真可爱，以及蕴藏的夏天的乐趣。
德育目标：培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点：图文结合，初知古诗大意。
教学方法：引导法、鼓励法、朗读法、问答法 、情景法
教学准备：生字卡片，制作多媒体课件。
教学时间     1课时
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。伸出小手，跟老师写课题。（板书：古诗二首）
3、指导识字： “首”，是独体字，一点、一撇、一横，下面一个“自己”的“自”。“首”在这里是表示数量的量词。我们可以组“一首歌”、“一首曲子”。
4、揭题：古诗二首，指哪两首？（一首是《池上》，一首是《小池》），这节课我们就来学习第一首：《池上》。（板书课题：池上）相机理解诗题，“池上”就是“荷花池塘里”。
5．简介作者白居易。
 （1）这首诗的作者是谁？哪个朝代的？
（2）出示课件：
（白居易，字乐天，号香山居士。唐代著名诗人，有“诗魔” 之称，他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。）
 
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，检查识字。
1.学生自由读古诗。（要求：对照诗中的注音，自由读古诗。）
2．汇报交流。
（预设一）旋动魔方，认识生字。随机讲解。
(1)撑  （熟字加偏旁。提手旁加手掌的“掌”，可以组词：撑伞、撑开）。
(2)艇（形声字。加一加，“舟”加上朝廷的“廷”，可以组“小艇”、游艇、汽艇、潜艇、舰艇……）
(3)偷 （换一换。愉快的“愉”，竖心旁换成单人旁。组词：偷偷地……，偷采）
(4)踪 （形声字。熟字加偏旁，足字旁加祖宗的“宗”，可以组词：踪迹，跟踪，无影无踪。）
（5）迹（熟字加偏旁，走之加人云亦云的“亦”，可以组词踪迹、足迹、痕迹……）
（6）浮（形声字，偏旁是三点水，说明与水有关。可以组词：浮萍。）
 （7）萍（形声字，草字头，说明与草类植物有关。可组词：浮萍，萍水相逢。）
（8）解(左右结构，左边是一个角字，右边是一个“刀”字，下边一个“牛”字。可以组：不解，解开，理解。
（预设二）
（1）这首诗里有两个生字特别有趣，想知道吗？出示生字（课件）:艇（我们猜猜“艇”是什么？（船）为什么呢？——因为左边是一个“舟”字，而“舟”就是“船”。出示课件，看图。）
（2）还有一字：采，出示课件讲解：“采”是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘去。可以组词：偷采，采摘，采蘑菇……）
 (二)划分节奏，合作读诗
1．划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读……
7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)    板书：小娃
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
  3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
师：你看到了什么？
生：有一个小孩。师：小娃：男孩儿或女孩儿。
生：有一只小船。 师：小艇：小船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什
样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
(4)采访式指导朗读。
小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)
小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)
4. 师：这两句诗中，你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
   (2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读) 板书：天真顽皮
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．出示课件：学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
导学：浮萍究竟是什么样的呢？
看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)
（相机出示课件演示。）
(5)小结：可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真可爱的孩子呀！ 板书：纯真可爱
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
四、欣赏朗诵，配乐朗诵
1、想听这首诗的配乐朗诵吗？出示课件。
2、想不想试着配乐朗诵。出示课件。
五、背诵全诗，课堂小结
1、谁试着背背这首诗？（个别背诵，齐背诵。）
2、小结：这节课我学习了《池上》这首诗，感受到了诗中小孩的天真顽皮、纯真可爱，其实，像这样写儿童有趣故事的诗还有很多，课后大家可以找来读一读。
 
六、指导写字，作业展示
  1、讲解“首”、“采”字。
（1）首 （独体字）：
指导学生观察“首”在田字格中的位置。 学生尝试交流书写注意点。
教师：点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
（2））采（上下结构）
指导学生观察“采”在田字格中的位置。 学生尝试交流书写注意点。
  教师：上小下大，爪字头。抓字头的撇是横撇，注意三个点笔画方向。“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。
      2．教师范写。
     3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。提醒：一看，二写，三对照。)
     4．展评学生写的字。
 七、布置作业：
     1、把这首诗改编成一个故事，说一说。
     2、写“首”、“采”两生字，每个写一行，并组两个词。
  
板书设计：
12、古诗二首
                          池上
                    唐 白居易
 
                    天真顽皮
            小娃   
                    纯真可爱