《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称 《课标》）创新性地提出普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。《课标》指出英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。教师应从指向学科核心素养发展的英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。作为一线教师，尤其是农村中学的老师，要紧跟时代步伐，紧跟课改节奏。这就要求我们在教什么、怎么教、为什么教等问题上进行反思和变革，而英语学习活动观就是我们的实践指南。

2020年6月19日晚，工作室全体成员在繁忙的日常教学工作中挤出时间，相约腾讯会议，再次深度学习英语学习活动观，共研怎样更好地实践这一新理念，促进核心素养落地生根。首先大家认真听了北师大王蔷教授的讲座“英语学科核心素养与课堂教学改革”。王教授的讲座让大家对新课改理念有了更深入的理解，对于如何用英语学习活动观为指导来设计教学活动，改善传统英语课堂教学中的问题有了很多启发。

听完讲座，主持人朱美芝老师先分析了目前我们英语课堂教学普遍存在的一些问题：缺乏深入、有效的文本解读；重知识的传授和技能的机械操练，缺乏对语篇内涵和主题意义的深度探究；语篇隐含的内在意义价值及情感被忽视；教学目标形式化、达成度低；课堂教学表层化、碎片化；活动去情境化、无层次化；评价单一化。然后指出这些问题严重影响学生的学习兴趣，妨碍学生综合语言运用能力的形成和思维品质的发展，使学生无法获得适应个体终身发展和社会健全所需的外语素养。朱老师敦促我们要深刻理解英语学习活动观的内涵与意义，认真践行英语学习活动观，深入研读语篇，关注主题意义，把握教学核心内容并使围绕主题意义的探究逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化，使英语学科核心素养真正落地生根。因此，我们要加强学习，不断更新专业知识，提高自身专业水平；另外还要加强实践和反思，促进专业可持续性发展，特别是要通过合作开展行动研究。朱老师还特别强调我们要构建新型教师学习共同体，加强教研，在教学中不断提炼和发展学生英语学科核心素养的有效途径和策略，共同探讨和解决教学中遇到的问题，努力使自己成为具有反思意识和创新能力的英语教师，成为有专业素养的教师。因为只有素养型的教师才会有素养型的教育和教学。

接着，周大庆老师也结合具体的课例，分享了基于“指向英语学科核心素养的英语学习活动观”的读后续写的经验。周老师用精心设计的问题和思维导图，一步步引导学生分析文本，梳理人物、事件、背景、原因等关键信息，推断文本反映的主题。然后借助续写所给的段落提示句来推断续写部分的走向，并赏析文本的语言风格，确保续写部分风格一致。然后让学生小组评论各自的习作并推选优秀习作进行展示，最后，老师再做点评。整个课例在主题意义探究和解决问题的活动中，充分调动了学生的思维，让学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略上都有发展，而且通过让学生对作文进行自评、互评，培养了学生的反思意识，在小组合作中提升了写作能力，充分体现了由知识到能力、能力到素养的育人目标。

然后，何守春老师分享了她利用“指向英语学科核心素养的英语学习活动观”开展语法教学的一些经验。何老师主张语法教学既要关注语言的形式，也要关注语言的意义和运用，应以主题意义为引领，创设真实的、贴近学生生活的情境，通过环环相扣，层层递进，循序渐进的活动，让学生去观察、分析、归纳、总结，最终运用语法，而不是孤立地讲解语法知识。何老师的语法教学很好地贯彻了英语学习活动观的理念，让学生在合作探究的氛围中发现问题并解决问题，使语法教学生活化、真实化、趣味化，有利于学生语法意识和能力的形成。

最后工作室其它成员也都分享了自己的学习感悟和教学反思。这次学习让大家更加明确了方向，增强了信心，相信大家在以后的教学中都能更好地贯彻落实英语学习活动观，更好地去创造素养课堂。

教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向学生学科核心素养的发展之路。真正的教育给人的绝不仅仅是知识，它还应给你诗和远方，它要给你发现美的眼睛，向往美的心灵和创造美的双手，这才是这个时代所呼唤的教育。让我们都做这样的教育践行者吧！

                                                       文：朱美芝

                                                       图：张梦婷